浅谈多媒体生物教学

葛志英

摘 要：21世纪，科学技术飞速发展，多媒体技术的应用全面展开，生物学科运用多媒体教学效果非常显著。

关键词：多媒体；生物；效果

21世纪是信息网络时代，随着现代科学技术的飞速发展，多媒体技术的应用也随之全面展开。新课改以来，多媒体课程资源已被国家列为基础教育改革的一个重要理念，它的研发和运用对于教育教学模式的转变具有重要意义。目前，多媒体技术和网络资源已成为教育领域各学科辅助教学的重要手段，生物学科运用多媒体教学效果显得尤为显著。

一、激发学生的好奇心和求知欲

初中生好奇心极强，运用多媒体进行生物教学生动有趣，与传统刻板枯燥的“灌输式”“填鸭式”教学形成鲜明的反差。能很好地调动学生的主观能动性，激发学生学习生物的热情。例如，在学习和了解“生物学的发展前景及应用”“现代生物科技成果”“多姿多彩的水中动物”等，录像提供的内容非常生动有趣，丰富的课外资源拓宽了学生的眼界，更激起了学生进一步学习生物的欲望，这些都是过去的教学方式所不能及的。再如，“生态系统”生物教学课件，把教学内容和流程用多媒体幻灯片的形式展开，精心设计和制作的幻灯片就似一幅幅精彩的连环画，深深吸引着学生，如果再配以相应的声音和背景音乐，将那些虚幻、静止、抽象的课本内容动态化、真实化、直观化，将很快激起学生的好奇心，促使他们产生浓厚的学习兴趣。

二、化难为易，突破难点

生物界的好多生物、现象和过程，我们很难看到或根本看不到，也无法想象，例如：“细胞的分裂和分化”“人体的呼吸”“能量的释放和利用”“生命的起源”等等，因而学习理解难度较大。如果能运用多媒体技术把一些抽象、复杂的理论知识直观形象地展现出来，即可降低学生的理解难度，从而便可轻松地突破那些难点。

三、能大大提高学生对知识的吸纳与记忆率

一个人获知的信息中80%以上来源于视觉，10%来源于听觉。如果学生是边听边看，同时进行讨论，再用自己的语言表达交流的话，那么他所能获得的知识量将远胜于传统教学。用多媒体技术制作的模拟录像既要看，又要听。因此，用多媒体教学，在相同时间内获得的信息量，肯定要比一味地听老师讲多多了。

四、充分体现学生是主体、教师是主导的新课程理念

教学过程是师生互动、教学相长的双边活动，在此过程中，教师是主导，学生才是主体。多媒体教学使学习内容变得形象生动、展现的画面及场景栩栩如生，使学生的思维处于活跃状态，从而不由自主地去积极主动思考、学习。同时，教师能够充分发挥其主导作用，可以一边对课件呈现的画面进行讲解，一边引导学生思考、分析，从而进行高效的双边活动。例如，在学习七年级上册“细胞分裂和分化”一节中“细胞分裂”内容时，可以让学生先带着以下问题观看“细胞分裂”过程的课件模拟录像，与此同时，教师一边讲解录像内容，一边引导学生注意细胞分裂的过程、结果以及过程中染色体的变化。

1.细胞分裂是怎样的过程？过程中细胞的哪些结构进行了分裂？分裂的结果如何？

2.细胞分裂过程中最显著的变化是什么？发生了怎样的变化？

3.细胞分裂形成的新细胞中染色体是否为原细胞的一半？

由于学生是边看边听边思考的，注意力比较集中，学习和理解就容易多了，回答问题也觉得简单了。这样课堂气氛自然也就活跃起来，避免了以往教师“自唱自演”的尴尬局面。

当然，虽然多媒体生物教学有诸多优点，但在实际教学中，我们不能完全为了追求华丽的表面形式而滥用多媒体覆盖整节课，那样将失去教学多媒体的宗旨、意义。教学多媒体是展现和传递相关教学内容的载体，多媒体的设计应以协助、服务教学，提高教学效率为前提。因此，我们应该根据具体教学内容的需要，制作和运用有助于教学的多媒体课件。另外，我们还不能有了多媒体就放弃其他教学形式和手段，例如，生物实体展示、模型、操作实验等教学效果是任何教学多媒体都不能代替的。

总之，只要根据教学内容的实际需要，科学地设计、制作、使用多媒体，将会使生物教学过程更精彩，教学效果更显著。

编辑 谢尾合