对于计算机科学与技术教学现象的反思

张娟

在计算机教学过程中，常会出现一些教学现象，好的、坏的，好解决的、难处理的等，每当这些现象出现，我们作为教师，不应该一上来就从学生的身上找原因，而是应该先反思自己：出现这样的教学现象是不是因为自己的教学方法不恰当，是不是教学进度没能全面照顾班上学生等等。我始终坚信：有反思，就有进步。

现象一：很多学生一来机房，就坐在电脑面前，迫不及待地打开游戏，想趁着没有正式入课，小玩一会。很多时候，这个“小玩”可能会持续半节课甚至于整节课。

“良好的开端是成功的一半。”一个成功的课堂导入，不仅能在较短的时间内有效地吸引学生散落在课外游离的心，而且还能有效打断学生从“小玩”到“大玩”的演变，将心收到课堂的学习中来。如在幻灯片制作的操作课上，我通过多媒体给学生展示了一位学生制作的幻灯片。为了能够更好地吸引学生，我还为这个幻灯片配上了和谐的音乐，学生听着，看着，心也跟着沸腾了起来，纷纷举手询问制作的方法。通过耐心的讲解和学习，学生也能简单制作一些作品。之后，组织学生互相鉴赏，取长补短。一节课下来，学生的兴致都非常高，学习的积极性被充分地调动了。

现象二：学生是有血有肉的个体，教学中不可能是按照教师的预设按部就班地进行，期间，经常会遇到一些突发的事件。面对学生的错误，相信大部分的教师都和我一样，选择了责备和批评，无形中伤害了学生，导致他们再也没有提问和回答问题的勇气和信心，课堂氛围沉寂非常。

课堂氛围差，不仅影响教师的教学激情，而且还影响学生的学习效率，同时，教师也很难及时收到来自学生的反馈信息，无法正确地进行课堂教学方式的调整和改变，导致教学效果的低下。因此，教师在教学中应当尊重学生，对学生的提问，即便是很简单的问题，也应有耐心地、详细地解释清楚；对于学生的回答，即便回答是不全面的甚至于是错误的，也应给予学生鼓励，鼓励他站起来的勇气，给予他再接再厉的力量。

现象三：计算机课上，学生个体差异明显，教师多数都用学号或者座位来区别优差学生，导致部分学困生严重自卑，缺乏自信，课堂学习中不懂装懂，浑噩度日。

“龙生九子，各有不同”，学生之间的个体差异是客观存在的，教师应该公平、平等地对待每一位学生。不是学困生就不认真听课，而是我们的教学没能吸引学困生。因此，教学中，教师应注重分层教学，因材施教，让每一位学生都能参与进来，全面提高。

编辑 谢尾合