做一个好老师，从阅读开始

黄婷

“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”苏霍姆林斯基认为，集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书的爱好者。我国教育家朱永新先生也说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”所以说要成长离不开阅读。

记得苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中谈到一个例子：说是有一个有着30年教龄的历史教师上了一节公开课。起初，听课的老师每人拿了一本笔记本准备记录，然而听着听着，大家都被这位教师的精彩课堂教学吸引住了，结果都忘记了记录，而是津津有味地一直听到了下课。课后，人家问这位老师为这节精彩的课准备了多久，那位历史老师回答道：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了15分钟。”

那位老师道出了教学的技巧，那就是多做准备，做终生的准备。而终生的准备，就是读书，每天不间断地读书、学习，和书籍结下终生的友谊，不断地为我们知识的河流注入新的内容。

每个老师都知道，也常常挂在嘴上说的一句话就是：要想教给学生一滴水，教师不但要有一碗水，更要有长流水。然而，要做到却未必容易。我们的读书常常不是出自于我们发自内心的渴求，不是主动地去读书，而是被动地去读书。那样的读书，不但收效甚微，而且累人，因为我们把读书看作了一种负担。那样的话，我们又怎么会有如同那位历史老师一样的精彩课堂呢？又怎么会成为一名优秀的教师呢？

俗话说：台上一分钟，台下十年功。其实我们的课堂上的精彩，和我们课后的努力分不开。做了那么多年的老师，也听了很多的课。那些课有的花哨，有的实在。然而，最忘不了的还是那些特级教师的课。那些课流畅自然，看似随意，却环环紧扣。课堂上总是激情四溢，每有精彩亮点让我们为之叹服。一节课下来，总可以感受到学生收获甚多。然而我们更知道，那些流畅的语言，标准的发音，不是一日之功，是很多年的积累。他们每个人的共同点就是不断地学习，他们的学习不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果我们有一天，也能把自己所教的那门学科的教科书上的一点知识，变成我们对那门学科的知识的一点最基础的入门知识，那么我相信，我们在课堂上就不必花大量时间去做准备，也一样可以把每一节课都上得精彩纷呈，让每一节课都变成是学生享受知识大餐的一道佳肴。身为老师，我正行走在阅读之路上，分享一下自己的读书心得：

一、择书如交友

我认为就像人生要过得有品质一样，阅读，也应当有品位些。优秀的文学、哲学、自然、社会科学类的书，我会经常读一读。傅佩荣的《国学的天空》、李泽厚《美的历程》，毕淑敏的小说、冰心的诗、刘墉的散文陪伴我度过了一个个美丽的下午和夜晚。而快餐式的消遣用书和功利性太强的书，不是不可以读，却是不宜多读。

二、温故知新

好书是经得起时间历练的，好书也都是值得让人读上很多遍的。假期里，我把《菜根谭》《红楼梦》《古文观止》等古典名著又读了一遍，每读一遍，都要在心里为古人的智慧和文采深深折服。而苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我已经读了三遍，每次读，都像是与老前辈面谈一般，醍醐灌顶，每当我对教学工作中的问题产生苦恼的时候，它就像灯塔指引渔船一样，给我指明方向，让忧虑一扫而光。

三、广泛涉猎

鲁迅先生曾经建议青年跨专业地广泛阅读：“学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别人在那里研究的，究竟是怎么一回事。”而在如今，学科知识间的交互如此多，跨学科阅读就显得更重要了。因此，我这个语文老师也要涉猎一些自然和社会科学类的书。孩子的书，我也读。而一些充满温暖聪慧的童书，也绝对值得大人一读。《海底两万里》中充满大胆的想象，既有惊心动魄的场面描写，又有险象环生的情节，充满神秘色彩，有能给人丰富的知识……《新美南吉童话》《流浪狗之歌》等绘本，充满了对美好的渴求、对世界的爱意和悲悯……

师者，所以传道授业解惑也。而书则是老师之师，它传我以道，授我以业，解我之惑。我爱教书，更爱读书！

编辑 杨兆东