想写，才有可能写好

巴合提·阿合勒别克

在汉语教学中，作文写作是重头戏。可以说，对于老师而言，作文教学的成功就是汉语教学的成功；对于学生而言，写好了作文，就赢得了语文。但作文教学现状是，学生一提作文就头疼。想写才有可能写好，如何激发学生写作的兴趣呢？

一、常写观察和体验

教学中，教师要活用教材，不要被教材的作文写作要求捆缚，大胆放开手脚，鼓励学生“我手写我心”，引导学生观察生活，感受生活，春风秋雨，欢乐悲伤，皆可入文。遇到作文课，正好是阴雨天，就调换题目，写写《雨中街景》《雨中偶遇》《我心有“雨”》等，逢年过节，可写《欢乐的节日》《春节的故事》《中秋月儿圆》等。每周可以写写随笔、周记、日记，不必硬性要求。因为写作一旦成为固定作业，学生就会有任务的繁重感，产生逆反心理。可以采取激励措施，在教室开辟“写作秀展”专栏，定期选一些好的习作进行张贴展览，以一带十，以点带面。

校园是个小世界，学生的生活看似单调，实则丰富多彩。作文课鼓励学生自由写作后，学生的写作兴趣大有提高，写作内容丰富多彩，有写课堂趣事的，有写感恩母亲的，有写同桌情谊的，还有写《被遗忘的空间》，写到了厕所的卫生维持策略，真是“凡所应有，无所不有”了，我看在眼里，喜在心头。只要想写，就能写好。

二、多读书、杂志和报纸

“书犹药也，可以医愚。”书读多了，领悟的道理就多，人文素养就高，写作的功底就深厚。读书是写作的基础。我的做法是自由读和规定读相结合，一周一换，一周是“自由读”，学生可以自带各类有益的书籍、报纸、杂志，利用课堂和课余时间阅读，需要写出一定字数的读书摘要或心得感悟。另一周是“规定读”，教师发放阅读资料，主要以美文、高考优秀作文为主，要求学生圈点勾画，标出自己喜欢的语句，完成作文写作，主要以仿写为主，及时消化阅读所得。教室里最好有一个存放书籍的地方，以方便学生随时阅读，养成阅读的好习惯，从而不断积累写作素材。

三、多改写过的旧作文

好文须得三遍改，好的作文与其说是写出来的，不如说是改出来的。但在实际中，往往是一个作文题，学生写完后，老师改完一讲评了事。学生只是知道自己写的优劣等级，却不知道怎么修改才会更好。所以作文写作要加强修改，最初要硬性要求修改，一遍不行两遍，两遍不行三遍，直到合格为止，以敦促学生养成修改习惯。以后就可以采取互批互改，一稿二稿比较等措施，提高学生修改的成就感，激励学生重视修改过程。

总之，教学贵有心。教无定规，学生喜欢就好，学无定则，收到实效就好。

编辑 杨兆东