生物课怎样培养学生的学习兴趣

王学东

初中生物很多年没有列入中考科目，是班主任和领导心目中的“副科”，可有可无的“豆芽科”；而高中生物又太抽象，好多学生提不起兴趣来。如何培养学生学习生物学的兴趣，特别是对像我们这样生源较差的非重点学校的生物教师来说是一个大问题，下面就自己的亲身经历介绍一些经验。

一、生物教师要用良好的形象吸引学生

爱美之心，人皆有之。现在我们生活在一个“看脸”的社会，学生也喜爱颜值高的教师。所以我们也应尽量将自己打扮成美女帅哥，至少让自己衣着更整洁。形象端庄的教师，给学生以身正为范的感觉；新潮亮丽的教师，则能给学生清新亲切的感觉，带给学生一份好心情。教师的形象感染着学生，从而使他们有一个热爱一切美好事物的健康心态。当然，与此同时教师不是时装模特儿，不能穿着过于暴露，更不能追求性感。

现在的中学生绝大多数都爱清洁卫生，都爱臭美的。教师衣着太落后，甚至给学生以脏、乱、差的形象，非常不利于教学。

二、生物教师要用乐观的情绪感染学生

教师经常保持微笑，心态良好，就会以积极的心态感染学生，使师生之间有一种轻松、愉快的沟通教学环境。能避免教师和学生情绪的对立，有助于教学任务的完成。课堂上教师更要注意保持好心情，多用鼓励性语言，多用启发性语言。不说脏话，不骂人，不讽刺挖苦学生，少发怒，坚决不体罚学生。不要将生活、社会、家庭中的不良情绪带到教室中，不能将学生当作不良情绪的泄愤对象。

客观公正地看待学困生，不岐视学困生。许多学困生可能学习不好，纪律不好。但劳动很可能是最积极的，运动场上可能是优秀的。将来可能是最有出息的，可能是将来对你回报最多的，对你最有帮助的学生。

摆正自己的心态也是教师纠正不良情绪的一个重要措施。我们要搞好自己的本职工作，有良好的职业道德。

三、生物教师要充分利用生物实验、模型、标本等激发学生的兴趣

1.生物实验是最形象直观的，学生最感兴趣了解生物学科的一种方式，实验是生物学科最大的特色和优势，也是生物知识的根本来源。所以充分利用实验是生物教学成功的关键。

由于实验要采集和购买实验材料，要准备实验用品，实验过后还要清洗仪器，比较麻烦，而大多数教师有怕麻烦的心理，但是只要充分利用学生对做实验的积极态度，加上教师的指导，和他们一起完成实验准备和善后工作，这样下来，做好一次实验也是一件轻松容易的事情。只要做好了实验，生物教学效果要显著得多。

例如：做检测骨组成部分的实验，我发动学生中的积极分子自己从家中拿来白醋和鸡的肋骨。到实验室后，先取一部分肋骨出来让学生自己动手将鸡的肋骨煅烧成灰。然后再将另外的肋骨放到白醋（若用盐酸，为了安全，盐酸浓度不能超过8%）中浸泡，直到鸡的肋骨变软，取出冲洗后，再打成圈儿。我观察到当学生自己动手时绝大多数都能认真做实验，认真观察。当看到骨头也能打圈儿时，直呼：“好神奇哦！”这时，我再趁机总结：骨头中可以燃烧的是骨胶蛋白等有机物，醋酸溶解后剩下的可以打成圈的部分也是有机物。煅烧后剩下的骨灰主要是钙盐。有机物可以使我们的骨头柔软有弹性 ，钙盐可以使我们的骨头坚硬。通过这样的方式，使学生自己经历，自己动手，相信大多数学生都能记住骨头的成分和作用。

2.上课利用生物模型也有很好的效果。例如：讲到人的骨骼一节，我总喜欢拿人体骨骼模型到教室展示，此时学生注意力的会非常集中，一见到总会说：哇，死人骨头。好恐怖哦！不断发问：“王老师，这是真的？还是假的？”我仔细回答后，再指导学生认识各个骨头的名称，观察每个骨头的形状，数各种骨头的个数，介绍各个骨头的作用。这样大多数学生都能记住人体主要骨头的名称和作用，下课后还有部分学生拿着书到办公室来研究人体骨骼。

3.充分利用生物标本和教学生制作生物标本也能取得理想的教学效果。比如，有一次学生捡了一只啄木鸟尸体。我便亲手教他剥皮、涂砒霜、填草、上架、缝合，一会儿就做成了一个漂亮的啄木鸟标本，并送给他，让他自己保存。该学生兴奋不已，将该标本珍藏在家中，有客人来时就拿出来欣赏。实验室有很多生物标本，如：蝙蝠、蜥蜴、蛇、翠鸟等标本都是教师口中所谓的“学困生”帮助采集的，我再教他们做标本。得到的结果就是数学和英语学不懂的学生，学生物饶有兴趣。

四、教师要利用生物课外活动聚集学生

生物课外活动比较多，包括参观养鸡场、养猪场、参观动物园、参观植物园、参观种植园、养小的动植物等。

生物课外活动不仅仅是一次课外学习，还是给学困生一个展示自我的机会，也是为有兴趣的学生提供一个研究动植物的机会，不仅培养了学生的动手和观察能力，还让学生学会了解每一种生命形式，从中学习更多的生物知识。

课外种养活动成功的关键有几点，首先要挑选有兴趣、有责任心的学生负责，全班分组进行；其次，让学生在活动中做好观察记录，有重大发现通报全班，让全班师生共同观察和研究；最后是处理暑假和寒假的工作，小动物可以让学生带回家，带不走的植物和动物要让离学校近的学生定时照养。

五、教师要帮助学生理解和记忆，处理好生物教学中的难点

例如细胞核的衰老不好记忆，我是这样教学生的：整体上看细胞核体积增大，外面看是细胞膜内折、里面看是染色质固缩、染色加深、功能上看是细胞核的转录活动减弱。

再如，核酸中五种碱基不好记，好多学生根本记不住。我是这样处理：A——腺嘌呤，A左边有一“漂”，腺字上的白字也有一“漂”：T——胸腺嘧啶，T像人们祷告时在胸前划的十字；G——鸟嘌呤，G外形像一只鸟；C——胞嘧啶，C字本身是个半包围；U——尿嘧啶，U有点像农村的尿桶。

又比如：胰岛A细胞分泌胰高血糖素，升血糖；胰岛B细胞分泌胰岛素，降血糖。我总结成A高B低。

遗传学中有关概率的计算是一个令教师为难，让学生头疼的难点。我教学中是这样处理的：一个是放慢教学速度，另外就是作业学生先做一遍，讲一遍；同样的题目，学生再做一遍，教师再讲一遍。这样只要是认真学习的学生，基础题都能掌握。

这样的方式让记忆不好的学生也可以将这些令人头痛的内容深刻记住。

六、多媒体技术手段的应用

通过多媒体教学，可将抽象的知识形象化、直观化、具体化，既增强了生动感，又有利于知识的获取，降低了学生对重、难点的理解难度，变难为易，提高了课堂学习效率。

比如，在教减数分裂时，我先从网上找到有关减数分裂的歌曲教学生唱，再播放有关减数分裂的动画片，这样不但学生能形象地看到减数分裂的过程，也能记住减数分裂的特征，效果比干巴巴的讲授好得多。

我个人使用PPT的两点经验：（1）将一本书的内容放到一个文件夹中，一次性复制到教室的多媒体电脑上。这样不但电脑桌面不凌乱，可以避免一课一课复制到电脑上的麻烦，也不容易损坏USB接口。（2）教学幻灯片里面的动画播放时，菜单有一个播放方式，可以从自动换片调成手动换片，这样有一些动作太快的画面可以让学生看得更清楚。

教无定法，贵在得法。只要教师热爱生物学，爱学生，多想办法，抓住该学科的特点，让学生走进生活，亲近大自然，通过动手、动脑，观察、分析，使学生感受生物学科的魅力。当然，不同的教学内容，不同的学生，不同的设施，选择合适的教学方法，融合自身的教学经验和机智，多方面、多角度培养学生学习生物科学兴趣和科学探究能力以及热爱生物科学的素养。

编辑 孙玲娟