素质教育下如何构建高效的初中美术课堂

马海林

《义务教育美术课程标准》对美术课程的性质与价值做出了这样的诠释：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”所以，在素质教育下，我们要借助恰当的方法来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中获得良好的发展。因此，本文从以下几个方面入手对如何构建高效的初中美术课堂进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。

一、做好课堂的导入工作

导入是一节课的开端，也是影响课堂成败的重要因素之一。所以，在素质教育下，我们要借助多样化的导入形式来提高学生的课堂参与度，促使学生能以积极的态度走进美术课堂，同时，也为高效率美术课堂的实现做好第一步，更确保高效课堂获得大幅度提高。

例如，在教学《丰富多彩的现实多种多样的表现（造型—表现）》时，为了调动学生的学习积极性，也为了提高学生的课堂参与度，在导入课时，我借助多媒体向学生展示《静物》《雏鸡图》《小鸡》三幅图片。同时，向学生介绍了《静物》的绘画背景以及作者的相关事迹，这样的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，而且对学生理解本节课的相关知识也有着密切的联系，进而在培养学生美术素养的同时，也为学生的发展奠定坚实的基础。

二、凸显学生的课堂主体

学生作为课堂的主体，是构建真正高效美术课堂的保障。所以，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，搭建有效的学习平台来提高学生的课堂主体性，进而也为学生健全的发展有着密切的作用。所以，我们可以借助“自主鉴赏”“自主创作”等活动来构建高效的美术课堂。

还以教学《丰富多彩的现实多种多样的表现（造型—表现）》为例，由于本节课的教学目的就是要让学生运用所学知识识别美术作品的不同表现形式，并不断提高学生的鉴赏能力，在授课的时候，我引导学生对《雏鸡图》《小鸡》两幅作品进行鉴赏，并说一说自己的观点和看法，这样不仅能够构建出高效的美术课堂，而且也有助于学生鉴赏能力的提高以及主体性的发挥。

又如，在教学《室内装饰品的设计与制作》时，为了构建高效的美术课堂，也为了提高学生的自主创作能力，在本节课的基本内容讲授结束之后，我引导学生借助生活中常见的材料进行自主创作，比如，借助矿泉水瓶制作一个小的花篮来养花。要鼓励学生能够变废为宝，这样不仅能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，而且对学生动手能力的提高以及知识应用能力的培养也有着密切的联系。

总之，高效的美术课堂应该是以学生的发展为指导思想，这样的过程不仅能够锻炼学生的学习积极性，而且也能确保高效美术课堂的顺利实现。

三、创造和谐的课堂环境

和谐的课堂环境能够使学生的情绪处在最佳的状态，也能推动学生积极、主动地去思考问题、解决问题，进而为高效课堂的顺利实现渲染好氛围。那么，我们应该如何创造和谐的课堂环境呢？在笔者看来，我们可以借助多元化的评价来帮助学生重拾学习的信心，并在拉近师生之间距离的同时，创造出和谐的课堂环境来为学生良好的发展做好保障工作。

以《室内装饰品的设计与制作》的教学为例，作为教师的我们，要对学生自主制作的装饰品给予及时的肯定和鼓励，以促使学生在体会成功学习带来的乐趣的同时，也促使学生在和谐的环境中找到参与的积极性，进而大大提高美术课堂效率。

素质教育下的美术课堂应该是学生为发展主体的高效课堂，所以，我们要借助多样化的教学活动来激发学生的学习热情，从而使学生在高效的美术课堂中获得美的熏陶。

参考文献：

陈莹.新课改背景下构建初中美术高效课堂教学的研究[D].天津师范大学，2012.

编辑 韩 晓