素质教育下如何提高学生的语文阅读质量

路小芬

阅读能力是语文素养的重要组成部分，也是学生的基本能力之一。所以，随着素质教育思想的渗透，教师要更新教育教学观念，从多角度、多方面入手来逐步提高学生的阅读质量，进而为学生养成良好的阅读习惯奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的语文阅读质量进行论述，以期能够为语文学科价值的最大化实现打下坚实的基础。

一、问题讨论，加强阅读理解

问题讨论是理解文本内容、锻炼理解能力的重要方法之一，也是提高语文阅读质量的重要方面。所以，作为教师，我们要做好引导工作，要创设有效的问题情境来减少学生的阅读盲目性，提高阅读效率，同时，也能加强学生的理解，使文本的价值得以最大化实现。

例如，在阅读《芦花荡》时，为了提高学生的阅读理解能力，也为了让学生更好地理解文本的中心思想，在本节课的阅读时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）为什么说老头儿“过于自信和自尊”？（2）老头儿是个怎样的传奇人物？（3）本文的主题是什么？……组织学生带着问题进行阅读，这样不仅能够避免学生在阅读几遍之后仍不知道文章表达的意思的现象出现，而且还能在发挥学生的主动性的同时，加强学生的理解，提高学生的阅读能力，同时，还能提高学生的学习效率，确保语文教学目标最大化实现。

二、主旨提炼，培养总结能力

主旨提炼是阅读理解试题中常常会遇到的一道试题，也是考查学生阅读总结能力的重要方面。但是，在以往的阅读教学过程中，我们一直采取的是学生阅读之后，教师直接给出“文章中心思想”，或者是让学生借助相关的资料整理中心思想，常常忽视学生主体性的发挥。所以，在素质教育下，我们要有意识地发挥学生的主动性，鼓励学生在反复的阅读中自主提炼、总结文本的中心思想，以逐步提高学生的阅读质量。

例如，在阅读《苏州园林》时，为了发挥学生的主动性，也为了锻炼学生的阅读总结能力，在阅读时，我组织学生反复地阅读文本，并组织学生在小组内容讨论自己的观点和看法。比如，有学生说：本节课的中心思想就是对苏州园林的赞美之情；还有学生说：赞美了我国园林建筑艺术；更有学生说：作者通过对苏州园林的描绘是为了要激发学生的爱国之情……组织学生将自己的观点和看法在小组内进行思考探究，不仅能够提高学生的阅读总结能力和理解能力，而且对学生阅读质量的提高也有着密切的联系，进而为学生健全地发展打下坚实的基础。

三、句子解读，培养鉴赏能力

句子解读是提高学生鉴赏能力的重要方法，也与学生阅读质量的提高有着密切的联系，所以，在阅读时，我们可以组织学生对文本中一些重点句子进行阅读，引导学生从不同的角度进行分析和鉴赏，说一说自己的理解，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且对学生鉴赏能力的提高以及语文素养的培养奠定坚实的基础。

例如，在教学《老王》时，为了提高学生的阅读鉴赏能力，也为了培养学生的句子解读能力，在授课的时候，我引导学生对文本中的一些句子进行了鉴赏，如，“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”等等，组织学生结合上下文对这些句子进行鉴赏，这样不仅能够加强学生的理解，培养鉴赏能力，而且有助于高效语文课堂的顺利实现。

总之，在初中语文阅读教学过程中，我们要借助恰当的方式来发挥学生的主动性，使学生在自主阅读、自主鉴赏中掌握知识、锻炼能力，进而使阅读成为学生生活中不可缺少的一部分。

参考文献：

于春红.初中语文教学质量的提高策略[J].现代阅读：教育版，2011（21）.

编辑 韩 晓