浅议在新课改背景下如何提高初中体育教学效率

洪清爽

摘 要：体育是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的一门课程，它是学校课程体系中的重要组成部分。然而，如今的体育课堂，由于受种种不利因素的影响，如教师的教学观念传统落后、教学手段机械呆板、教学内容单一陈旧，导致课堂教学效率异常低下。而如今，随着新课改在我国的全面实施和推行，各学校的体育教师开始积极探索和研究能够提升教学效率的措施和途径。就以初中体育为例，并结合自身实践，对新课改背景下如何提高初中体育教学效率这一问题进行阐述与说明。

关键词：新课改；初中体育；教学效率；主体地位；游戏教学法；分层式教学

自新课改实施以来，笔者对初中体育教学方法的改进和完善做了诸多尝试和探索，从中得出了不少有益心得和感悟，现结合自身经验，从转变传统教育观念、有效运用游戏式教学法、实施分层式教学这三方面，对新课改背景下提高初中体育教学效率这一论题作详细分析和描述，希望可以给广大同仁在体育教学问题上，提供些许帮助。

一、转变传统教育观念，重视学生的主体地位

以往初中体育教师，从开始部分到结束部分，基本都是以教师为中心，学生则是对教师所传授知识进行倾听和练习的被动者，他们的学习思维被控制，学习个性被压抑。《义务教育体育与健康课程标准》中指出：“体育课程从设计到评价，始终要把学生主动、全面的发展放在中心地位，充分发挥学生学习积极性，提高学生体育学习技能。”鉴于此，作为初中体育教师，我们应及时改变以往传统陈旧的教学观念，把握好自己引导和指挥课堂教学的分寸，让学生成为课堂学习活动的主体，使学生始终处于“跳一跳摘到果子”的良好学习状态。

比如，在进行篮球教学时，我们要缩短讲解篮球动作与技能的时间，把更多的时间交给学生，让他们进行自主练习，或者以小组为单位，进行篮球比赛，让他们在比赛过程中发现自己在篮球动作与技能掌握方面所存在的问题，进而及时提出，由我们做出纠正和完善。这样，我们既能检验学生的学习效果，尽快帮助学生进行改进，又做到了以学生为主体，培养学生的主体参与意识，为新课改背景下初中体育教学效率的提高奠定了基礎。

二、有效运用游戏教学法，激发学生参与体育课的兴趣

古人云：“教未见趣，必不乐学。”没错，兴趣是推动学生主动学习的内在动力，是学生喜欢学习、热爱学习的基础。《义务教育体育与健康课程标准》中也明确指出：“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发学生的运动兴趣，才能使学生自觉地进行体育锻炼。”因此，身为初中体育教师的我们，应该把激发学生的学习兴趣放在体育教学的首位，这是提高初中体育教学效率的基本条件。但是，如今的初中体育课堂，教师总是习惯按照传统的教学模式来进行，即讲解示范—学生练习—纠正错误—巩固提高，这使得学生觉得体育学习没有新鲜感，教学气氛变得平淡压抑，学生也日渐显示出对体育学习的厌倦情绪，因此，我们有必要寻求符合学生兴趣爱好、能使学生积极主动参与体育课的教学策略，而经过多年教学实践，我认为游戏教学法是一条绝佳的教学方法选择。

游戏教学法，即运用游戏的形式进行教学。对于初中体育课而言，适时运用游戏教学法，可以营造生动活泼的教学氛围，调动学生欢快愉悦的学习情绪，激发学生参与课的兴趣，使学生在不知不觉中学会教师所教内容。比如，体育课的准备活动部分，很多教师都是简单地让学生进行慢跑和做准备操，这种方法枯燥无味，学生会逐渐丧失兴趣，起不到热身效果。这时，我们就可将准备活动中的慢跑，改为让学生进行接力跑、追逐跑、跨步跑等游戏形式，或者让学生自己创编一些准备活动的游戏，如此既能提高学生参与的积极性，又能达到热身的目的。总之，实施游戏式教学法，改变了以往传统陈旧的教学模式，使课堂气氛变得欢快愉悦，激发了学生的学习兴趣，为新课改背景下初中体育教学效率的提高创造了有利条件。

三、关注学生个体差异和不同需求，实施分层式教学

不同学生，有着不同的身体素质、接受能力、学习水平等，然而，很多体育教师在教学过程中经常采取“一刀切”的教学手法，这就造成了不公平、不平衡现象的发生，如各方面能力比较好的学生，不用费多大力气就可完成我们所设定的教学目标，并且会因为教学目标的门槛过低而失去练习兴趣；而各方面能力比较差的学生，则会觉得目标高不可攀，缺乏完成的自信心。《义务教育体育与健康课程标准》中指出：“体育课程应充分注意到学生在各方面的个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法，并提出相应教学建议。”鉴于此，身为初中体育教师的我们，就应在教学过程中关注学生的个体差异和不同需求，实施分层式教学，使班里的每一位学生都能获得满足、愉悦的积极学习态度和情感体验，进而满足学生自我发展的需要。

实施分层式教学，我们首先要依据一定因素，将学生进行分层，如体育能力、心理素质等优秀的学生，为A层次学生，良好的学生，为B层次学生，较差的学生，为C层次学生，然后，按照对学生的分层，设置不同的体育教学任务和教学目标，从而使每个层次的学生都能掌握一定的体育技能。比如，在对学生进行“跨栏跑”的训练时，我们就可按照对学生的分层设定不同的教学任务，A层次学生，在我们对跨栏跑的动作要领进行讲解后，进行自主练习；B层次学生，在我们对跨栏跑的动作要领进行讲解后，进行模仿练习；C层次学生，在我们对跨栏跑的动作要领进行讲解后，要指导、帮助他们进行练习。这样，我们便能调动班里每一位学生心理的积极因素，使他们全都投入到对这一动作技能的练习中来，满足每一位学生自我发展的需要，从而为新课改背景下初中体育教学效率的提高，提供充足的保障。

综上所述，面对新课改在我国的全面实施和推进，身为初中体育教师的我们，必须严格遵循新课改教学理念，对教学策略和教学手段进行改进与完善，进而促使体育教学效率在我们的正确带动和学生的积极配合下，获得最大限度的发展和提高！

参考文献：

[1]周晓.新课改下初中体育教师的能力与素质探讨[J].内蒙古教育：职教版，2013（06）.

[2]尤少辉.新课改下初中体育教学方法策略的探讨[J].新课程：上，2013（09）.

编辑 王团兰