谈在小组合作学习模式中学生学习主体作用的发挥

田丽娜

一、小组合作学习模式

合作学习，又叫“小组学习”“团队学习”，或者“分享学习”，是指通过学生间的分工合作来共同完成学习目标的一种方式。在小组合作学习中，在学生之间的彼此关注和互动参与，能够最大化地发挥每个学生的学习主体作用。同时，小组合作活动结合每个学生的学习特点、个性特点、知识贮备情况来进行优化组合，最大化地使每个参与成员在课堂中的学习和体验是高效的、科学的。

二、积极创造学生宽松、自主的学习环境

课堂上师生交往的形式是多样的，但学生之间和小组与小组之间的交往非常重要。这是因为，同班的学生具有共同的年龄特征、学习水平、知识水平和思想情感等因素，彼此之间更易于互相传递和接受，更易于共同鼓励和关注。这样的关系能够促进学生掌握英语语言的运用和交往，所以在小组合作学习模式中，学生的学习主体地位更加易于体现和有效。更为重要的是，为学生营造出轻松、自主的学习氛围，能够让学生在轻松、愉悦的情绪下掌握知识。

三、以学生为主体的课堂教学活动设计

1.给予学生充分的关爱，做好小组合作的心理准备

教师一定要用发展的眼光来看待学生，用最真挚的情感去热爱学生，在合适的时机中提供给学生体验成功的空间和时间，使他们在学习过程中不但获得成就感，而且增强他们的自信心，在小组合作的活动中充分发挥每个人的能动作用。教师要鼓励学生认真学习，挖掘潜力，积极主动参与到课堂活动中来，从而树立起积极良好的学习态度。

2.科学合理地设定小组合作学习的目标和任务

小组合作学习是一种目标引领式的学习活动。教师在操作合作学习之前，应当对每个合作学习的任务终极目标进行明确和分析，锁定重、难点以及学习流程，设计不同的难度各异的小组合作学习任务，为学生在合作中顺利搭建框架和平台，引导学生在合作学习中发挥学习的主体性。

四、组织贴近生活、社会和课程标准的多种小组合作形式

在小组合作中学习能够减轻学生在参与语言交际运用中的焦虑情绪，在组员的密切关注与配合下，顺利完成设计任务。所以教师应当设计不同种类的科学又合理的贴近生活实际、课程目标的任务，在实际教学中学习每个重要知识点。

1.猜谜游戏

猜谜游戏可以是猜单词、猜内容、猜情景等，可以是小组中的个体独立完成，也可以是组内成员间的合作完成。这一类型的活动同时具有行动型和竞争性，能够充分吸引学生的注意力，充分发挥学生的能动性和创造性，既锻炼了学生语言的实际运用能力，又能在轻松、活泼的学习环境中使学生的学习主体地位得到应有的发挥。

2.角色扮演

角色扮演或者情景设置是锻炼学生的听、说能力很有效的办法之一。内容不同课文题材不同、话题不同，都可以设计出不同的角色和情景，让学生来扮演，寓教于乐，同时可以借助音乐、道具等手段为表演增加效果，灵活多变地运用英语。场景可以是医院、商店、学校、课后等不同地点，这样就在小组合作的学习模式下切实锻炼了学生的交际语运用能力。

3.自编小品或片段

这样的形式更加真实，而且可以让学生在小组合作中的听、说、读、写能力得到体现与运用。

4.生活调查

这一类型的活动可以使组内成员有不同分工，如，资料搜集、信息处理、实际调查等环节，也可以使全体组员活动起来，进行某个主题的学习和研究，从而在合作学习的过程中使每个学习成员都有所得。

5.其他类型活动的设计与开展

除了之前提到的类型以外，还可以设计英语晚会、书写大赛、基础知识竞赛等不同的小组合作任务，以此来调动每个学生个体的学习能动性、创新性和主体性，为高效的语言学习搭建平台，体现教育最优化。

总之，在小组合作学习模式下的活动和所得，值得每位英语教师继续思考与探索。

编辑 韩 晓