浅析初中物理课堂教学实践中的差异化教学

张国珍

摘 要：21世纪是一个充满变革与挑战的世纪，随着新课程改革的不断推进，越来越多的初中物理教师开始关注新课标所提到的教学要尊重学生的个体差异、关注学生主体性的发挥等要求。针对初中物理课堂教学实践中的差异化教学进行了简单的分析。

关键词：初中物理；课堂教学；差异化教学

一、差异化教学的含义

差异化教学是教育体系中，根据兴趣导向以及天赋差别的不同所组织的人才培养教学活动。笔者认为，差异化教学就是教师在充分了解学生个体差异的基础上，根据学生个体对知识的不同需求设计教学环节，以此满足不同层次学生对学习的要求。

二、如何在初中物理课堂教学实践中实现差异化教学

1.在充分考虑学生个体差异性的基础上合理制订教学目标

每个学生都是独立的个体，教师在教学中要充分尊重学生的个体差异，也就是说要因材施教。差异化教学并不是说有差别地对待学生，而是要求教师依据学生个体对知识的不同需求去制订教学目标。例如，在教学八年级上册《声现象》这一章内容时，教师可以提前让学生课下搜集与“声现象”这一章内容相关的资料，以小组为单位进行讨论并总结，最后每个小组选择一名代表做陈述。这样一来，教师就可以很清楚地了解学生个体差异性主要表现在哪些方面，使每个学生都能利用自身的优势，参与到学习中，为教师合理制订教学目标、设计教学环节提供了很大的帮助。这样有利于激发学生学习物理的兴趣，增强学生学好物理的信心。

2.创造轻松、愉悦的课堂环境，设计循序渐进的教学环节

学生主体的差异性主要表现在发展主体的差异性和学习主体的差异性两个方面。教师在课堂上面对的是不同的学生主体，每个学生对知识的理解与需求都不同。有些学生思维灵活，对知识的吸收较快，而有些学生会因为知识跳跃性较大，一时间无法很快理解教师所讲授的内容，从而陷入困惑。这个时候就需要教师在正确认识学生对基础知识掌握情况的基础上，有计划、有步骤、有层次地设计教学环节，一步一步，层层深入，抓住教学重、难点，及时发现部分学生在学习中遇到的困难，引导其解决困难，让班级里不同层次的学生都能体会到学习物理的乐趣。

总之，在初中物理课堂教学实践中实行差异化教学，顺应了新课程改革的发展目标，是实行素质教育的体现，有利于改进教师教学、促进学生的学习。

编辑 韩 晓