浅析多媒体课件CAI的制作

阿米娜·吉力力　阿不来提·吉力力　阿依图丽帕尔·阿卜杜艾尼

摘要：CAI的兴起是教育界进行信息革命最有代表性的产物，它通过多媒体、多渠道、多形式、多层次来完成。它融合了声音、动画、文字等多种信息，可以与交流对象互动，充分调动用户积极参与，提高了教学质量与效率。笔者以2010级新生设计的信息科学导论实践教学CAI为例，对多媒体课件制作进行了粗浅的分析。

关键词：多媒体课件；教学设计；信息科学导论

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）03-0214-02

多媒体课件是运用多媒体技术，针对具体学习内容而开发设计的教学软件。它通过图片、声音、影片等多媒体的组合，吸引学生的注意力，以取得良好的教学效果。随着CAI逐渐被推广和应用，多媒体课件制作越来越成为广大教师所应该掌握的一门技术，在工作、学习和生活中为我们提供了大量便利。

根据不同的教学方法，多媒体课件又可被分为：演示型、自学型、练习型、测试型、资料型等。在实际应用中，它们并不是单独的个体，而是有机地结合在一起。

1 教学设计思路

1.1 确定教学目标及内容

首先要确定教学对象，根据教学对象的所需制定相应的教学目的，突出重点、难点。确立正确的目标才能做到有的放矢，真正起到辅助教学的作用。

笔者在实际操作中总结出以下比较常见的教学目的见表1。

其次根据教学目的筛选相应的内容。教学目的必须和教学内容相照应，教学内容必须要能完成教学目标，只有这样才能达到事半功倍的效果。

以2010级信息科学导论课为例：项目组仔细对信息科学导论课及2010级新生做了调查。

由调查了解，信息科学导论课是计算机专业入门基础课，其基本目的在于帮助新生理解专业领域知识，掌握基本技能。该课主要通过学习Windows，熟悉计算机系统基本操作；通过讲授文档排版、数据统计处理、制作演示文稿等内容，提高Office办公软件使用效率。由此加强学生对计算机基础理论的理解和动手实践能力，让他们对今后的学习有一个比较深入的了解，并打下扎实的基础。由于信息科学导论课是一门计算机基础课程，课时少，各个教师讲解难易程度不一，对该课讲解不够细致，过于笼统，知识多且杂，不易记忆，容易使新生失去兴趣。本院2010级新生计算机水平参差不齐，有部分来自农村，对计算机了解不多，动手能力欠缺。

基于以上信息，总结出了该课的教学目的及内容见表2。

1.2选取多媒体课件类型

注意发挥不同多媒体课件类型的特长，根据已确定的教学目标选取相应的类型。根据教学内容，选取多媒体素材（图、文、声、像），有效调动和发挥学生的积极性和创造性。在完成教学任务的同时，充分增加课件的含金量。

笔者倡导研究性学习和合作学习，积极采用案例教学法和任务驱动教学法。

就目前的国情来看，教师在课堂应用较多的是演示型多媒体课件，它们主要用于解决教学中的重点和难点。但是由于演示过多，学生练习较少，所以很容易造成学生对这些课件的依赖。大部分关于应用软件（如Microsoft Office、绘声绘影等）的教学软件都是演示型、自学型的结合；而老师在授课时普遍采用演示型和练习型相结合的多媒体课件；学生更偏向于选择测试型和资料型的课件。

在讲解一个软件的应用方法时，可以首先使用演示型，讲解该软件的具体用法；然后利用练习型，让学生在练习的过程中熟悉软件；再利用资料型进行知识及技巧的扩充；最后利用测验型，对学生所学进行检测与巩固。

在为2010级设计信息科学导论课CAI时，项目组根据教学目标及内容确定了使用演示型、自学型、练习型相结合的设计。

1.3 选择多媒体技术

多媒体课件制作软件的选择应该根据其内容和表现方式进行选择。

如今，新型软件不断地开发出来，例如Authorware、flash、PowerPoint、几何画板等。各种软件也各有其优势与特点，建议从以下几个方面进行考虑，见表3：

为达到教学目标，提高教学效率，项目组决定根据2010级新生信息科学导论课学习进度，录制相应的课堂练习及作业答案的视频课件。

1.4 课件详细设计

课件的设计大则包括了教学内容、教学过程、内容的呈现顺序、呈现方式，小则包括了软件界面的设计、按钮的摆放位置、人机何时进行交互等细小的问题。制作者需要对课件结构的布局、视听的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、配乐的选择等进行周密的考虑及细致的安排。多媒体课件摆脱了板书式的呆板的教学方式，依赖于大量的多媒体素材。将以前受空间与时间限制的内容搬进了课堂。

注意课件的整体效果，从内容、界面、表现、风格四个方面考虑，见表4。

表4 课件详细设计的考虑因素

[方面＼&标准＼&内容＼&突出重点难点，内容覆盖面广，符合教学规律及大纲。＼&界面＼&颜色搭配自然、简洁，区域处理合理，标题协调。＼&表现＼&文字、图形设置相互协调、前后对应，注意声音处理及屏幕效果。＼&风格＼&操作方便，美观动感。＼&]

项目组在制作视频演示系统时，选取了一些有针对性的例子，设计不同的讲解方式，抓住重难点，举一反三，使学生感受到这些与现实生活有密切的联系。培养他们的计算机软件应用意识和应用能力。引导学生有效利用各种学习资源，提高学习技能，合作学习和交流能力。为了培养学生的自学能力和查询资料的能力，在作业答案部分不仅仅将正确答案演示出来，还增加了一些工具使用方法的查询以及知识点变通使用的演示，对帮助工具的使用进行了全面的讲解。

例如，在讲解PPT软件中的占位符时，同时提出文本框的概念，并加以区分。两者虽然皆可输入文字、插入图片等操作，但占位符是PPT自动给出的，而用户创建的就是文本框，一旦删除文字、图片等信息，占位符在幻灯片上表现为一个虚框，而文本框则全部删除的。利用这个特点，在课件中加以演示，使学生对知识点有更加深入的理解。通过Word与PPT的相互转化的过程，展示PPT板式的作用。加深学生对PPT运用的理解。

Excel的使用在信息科学导论实践课中占有很大的比重，该软件主要对数据进行记录、计算与分析。所以在制作过程中，项目组对知识点进行了详细的讲解，使学习不只是简单的观看制作过程，同时对知识点有更深入的认识。在演示公式的作用时，例如乘法表中公式的运用，采用逐步加深难度的方式，一步一步添加公式，呈现乘法表的变化，让同学理解公式的使用方法和设计原理，以此培养学生自主学习探索的能力。

2 实际操作

2.1 尝试多种制作软件

最近几年，制作教学课件的软件层出不穷。尝试多种软件，了解他们的优势与特点，掌握其基本操作方法，从中选择最适合的一款。在尝试的过程中必须留意课件的格式及大小，避免普通播放器不支持的格式，课件大小不宜过大。

2.2 及时调整思路

方案与实际操作可能会有出入，需要及时调整，寻求问题的解决方法。例如，有的设计不能到达预期的效果，软件功能并不全面，硬件设施不完全等。

2.3 在制作过程中不断创新

查阅大量资料，借鉴类似的作品，与相同类型的课件进行对比，从中找出不足。开阔思维，勇于探索，不断创新。

项目组在视频制作过程中，查阅了网络上的视频制作资料，尝试了多个视频软件。例如绘声绘影、Windows自带的Movie maker、Photoshop、Flash以及屏幕录像专家等。遇到了一系列的问题。例如：由于事先没有制作视频的经验，用自己的电脑制作后的视频在一些低分辨率的电脑上有的无法完全显示，有的则不清晰。最后解决的办法是将电脑分辨率统一调节到800*600的分辨率，使电脑显示质量调至最优。

3 检测与完善

3.1 制作过程中的检测与完善

在制作过程中，校对脚本设计和程序运行中是否有错误，及时检测课件的实用效果加以分析与完善，找出错误并修改。可试用部分已做好的课件，设计调查问卷，分析教师及学生的反馈结果，做出解决方案。

4.2 后期的检测与完善

增加帮助说明部分。可打包整理，刻录成光盘，并做成自动运行。最好做成可安装程序，减小程序容量，以便推广。对用户进行跟踪调查，广泛搜集意见，分析用户使用前与使用后的差别，正确评估课件的价值，及时更新信息、完善课件。

在授课过程中，项目组随时关注学生的学习情况和学习效果。我们根据老师授课进度准时上传辅助视频。由于对知识理解不够深入，导致部分课件演示有误，项目组及时修改课件中的错误。在学期中，我们举办了一次办公自动化比赛，并对参加比赛的同学进行了抽样调查，更加直接地了解课件的教学效果。学期末，根据授课教师及学生的反馈意见，为了方便学生在课余时间有规律、有目的、有效率地学习，所有课件都加入了知识点介绍，同时将课件集中用静态网页展示。

4 总结

信息技术融入到教学领域中更新了现有的教育教学观念，改变了当前的教育现状，形成了信息技术与教育教学的结合，使得多媒体教学在当今的教育中占有举足轻重的地位。多媒体课件逐渐成为现代授课中不可分割的一部分。本文就多媒体课件的制作这一块提出了一些思路和建议，希望这些建议能提供一些参考意见和帮助。

参考文献：

[1] 张宜和.信息技术课堂中有效教学的实施路径[Z]. 2009.

[2] 多媒体课件制作技术[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/a1c950ea81c758f5f61f6719.html.