基于高职ASP.NET课程理实一体化探究与实践

摘要：ASP.NET课程的理论抽象性和工程应用性都比较强，从课题研究的意义、目标内容、方法手段、实施的有效措施等几个方面，综合介绍了将CDIO理念与建构主义理论教学方法相结合融入到ASP.NET课程的全局理实一体化教改实践中，并将课堂教学的理实部分按照恰当的“比例”组合实施教改的全过程。其中教改成功的关键是主要采用了“1+X”和“互动”结合等新的教学方法，从而全面提升ASP.NET课程理实一体化教改的质量和学习效果。

关键词：ASP.NET；CDIO模式和理念；教学做理实一体化；1+X；互动；项目教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）03-0125-03

The Research and Practice of the Rreform of the Integration of Theory and Practice Education in the Course of Higher Vocational ASP.NET Course

CHEN Qiao-li

（Electronic Information College，Shaanxi Defence Vocational & Technical College，Xian 710300，China）

Abstract： Abstract theory and engineering application of Asp.net course are relatively strong， From the significance of the research topic， content objectives， methods and means， the implementation of effective measures， comprehensive introduction to the CDIO philosophy and the theory of constructivism teaching method combining into the net course of the global integration of theory and practice teaching reform practice， and the whole process of teaching theory and practice part are mixed in a proper proportion of carrying out the reform. The key of the successful reform is the new teaching methods， such as "1+X" and "Interaction"， so as to improve the quality and effect of ASP.NET course theory and real education reform.

Key words： ASP.NET； CDIO model and idea； teaching theory and practice integration； 1+X； interaction； project teaching

1 研究的目的和意义

CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate）之意，是工程项目生命的完整周期，它是为工程教育制订出的一套合理的、完整的、通用的、可操作的教学目标。CDIO能力大纲具有原理简单，可操作性强和广泛的适应性。

课题研究的方向定位于基于CDIO理念下的高职理实一体化教学模式的ASP.NET课程的教改探究与实践，意味着借鉴国际CDIO理念，以ASP.NET基础知识、个人职业技能、人际交往和团队能力及基于C-D-I-O的ASP.NET软件开发设计能力四个层面对高职软件技术专业等人才素质进行综合分析与分解。在此基础上设计软件技术专业《ASP.NET程序设计》课程理实一体化教学计划，进而构建出软件技术专业《ASP.NET程序设计》课程理实一体化的实践教学体系，并对理论和实践教学时间、教学方法、实践场所等方面做出具体规划和安排。

ASP.NET技术的前身是ASP技术——所谓ASP指 Active Server Pages（动态服务器页面）， 它是微软公司推出的一项使嵌入网页中的脚本可由因特网服务器执行的服务器端脚本技术。但ASP开发中的代码的可重用性差等缺陷也是明显的。所以出现了VisualStudio.NET，它是.NET平台下最为强大的开发工具，无论对于软件开发服务行业，还是企业应用程序的部署与发布，它都可以提供近乎完美的解决方案。

教学做理实一体化在教学过程中的恰当灵活运用，一方面有助于课堂互动提高学生的动手能力；另一方面，在专业课程中实施“理实一体化”教学模式已成为目前高职教学改革的共同选择，也是适应当前职业教育发展方向的必然结果。

2 研究概念的界定

2.1 “理实一体化”与“教、学、做”一体化模式相结合

早期的“教、学、做”一体化模式是教师的教、学生的学以及任务（或项目）的实施要一气呵成。其实质是将教室与工作环境宏观上融为一体，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受到情景教学的氛围，在案例教学中进行“做中教”和“做中学”。

而“理实一体化”教学模式的含义是指将专业理论课与实验实训课进行组合教学，二者按照一定的百分比进行教学，它是一种实时、互动的教与学，理实联系紧密，易于学生实现零距离就业。一位建设国家级共享资源课程的专家指出：“理实一体化课程教学，要做到理中有实，实中有理，僻如一节课有45分钟，理实各占的比例可以是30%的理论，20%的实践，或者相反。”。总之，理实的比例明确，可以突破以往理论与实践教学相脱节、单个教学环节相对集中的现象。它强调要充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方融“教、学、做”为一体，丰富课堂理论教学和实践教学环节，并突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。这样，不仅做到了理论与实践的良好沟通，而且也做到了理论与实践的一体化运行。但是，如果个别教师在教学过程中只做形式上的理实一体化教学而不能深入到细节，则可能达不到预期的教学效果，所以把握好每一次教学环节才是教学的关键所在。

此外， “理实一体化”教学模式打破了传统教学方式中理论课、实验课和实训课的界限，这点和CDIO的理念和模式不谋而合。所以，结合CDIO工程教育模式，将专业课程的理论与实践教学融为一体，从对提高学生技能的学习认知规律出发，实现理论与实践教学的有机一体化教学，能有效地提高学生专业理论知识和专业技能知识的综合水准。

2.2 以理实一体化教学模式为主，以CDIO工程教育模式为辅

国际CDIO课程有两个显著特点：其一是以工程项目为参照点设置课程：构思-设计-实施-运作；其二是以一体化为逻辑主线组织课程内容：要求一体化课程体系中训练项目之间相互支持（一体化课程计划中有训练项目、个体及相关的团队的参与）。CDIO让学生主动地把课程知识结构有机地联系到学习和实践的全部过程之中，既注重抽象理论知识的“教”和“学”，又强调实践过程中“做”的重要意义，学习过程和效果目标是通过一系列“教”、“学”及“做”的理实一体化的学习经验来实现的，这些特点和ASP.NET课程教学的“教-学-做理实一体化的项目实践教学”模式不谋而合。

2.3 理实一体化教学方法探究

由于高职院校专业设置的不同，在不同的专业体系教学当中，理实一体化教学模式有以下六种教学方法可供采用：

1）集中讲授法： 所谓的集中讲授法是指，在一体化教室通过课堂演示以及拓展内容的学习，将项目展开，然后引出概念，进而解释原理，分析论证问题，结合教材，把握主次。集中讲授法要求授课时重点突出，内容系统，阐述过程条理清楚。讲课的过程是说理的过程，也是提出问题、分析问题、解决问题的过程，只有做到由浅入深，由易到难，既符合知识点本身的系统，又符合学生的学习认知规律，才能引导学生一步一步逐渐掌握专业文化基础知识。

2） 岗位上机练习法： 当大多数学生已学完某个项目的专业基础理论知识后，在教师的指导下操作，把理论知识融入实践操作进行上机练习，以掌握实践技能的教学方法属于岗位上机练习法。在上机训练过程中，教师一定要掌握正确的操作指导方法，引导学生有效学习、有效操作。其次，教师应该认真指导，发现错误并及时纠正。最后，教师要对每名学生的操作质量、操作次数做出有效的记录，以提高学生练习的效率和积极性。

3） 分组现场一体化教学法： 分组现场一体化教学法主要包括分小组进行现场教学的演示、练习和互动教学训练三种作法。分组现场演示法是指教师通过进行分组现场示范性操作或示范性实验、实训等手段，使学生通过观察获得感性知识的教学方法。该方法可以使学生获得更加生动、形象的感性知识，帮助学生形成正确的求知概念，掌握正确的操作技能和技巧等；分组现场练习法是指学生通过课前的分组选题，及教师的现场演示教学的指导，进行分组独立的上机练习训练方法。有一句名言说的好：“教育的核心是互动”，所谓“互动”教学训练是指学生在学习的过程中，遇到疑难问题可以随时向老师提问，老师现场进行及时解答指导，师生双边“互动”，促进教育、教学过程的良性开展的教学方法。

4）CDIO工程教学方法： CDIO工程教学方法是指以CDIO工程教育的理念指导《ASP.NET程序设计》课程的整个教学，在课程讲授、实验、作业和考试等环节中以学生为主体、以教师为主导、以实践为主线开展项目驱动教学，逐步引导学生在理实一体化学习实践活动中，采用构思（C）-设计（D）-实施（I）-运维（O）的思想，以积极主动和不断进取的学习方式进行本课程的学习和实践活动。具体在运作中，可以将课程知识点融入若干个小型项目中，以CDIO工程教育模式指导学生循序渐进、一步一步地完成项目，通过项目引导学生以玩的心态学好本门课程，在做中学、在学中做。实践证明，本教学法有助于培养学生理解和掌握课程所要求的知识点，及培养学生分析问题和解决问题的能力，提高实践动手技能，挖掘创造潜能，提高个体综合素质。

5）“1+X”和“互动”结合教学方法

“1+X”中的“1”代表ASP.NET课程的基础，指ASP.NET程序设计的基础知识和软件开发的基本流程；“X”代表各种可能、创新探索； “+”代表结构，一位名师中学校长曾说过“很多事物都有结构，结构需要合理搭配，才能实现品质的优化，结构不同，品质不同。”构成ASP.NET课程教学的基本要素是ASP.NET课程标准、教学设计、教学计划、课堂教学、实训教学等，教师要做到“简简单单、疏通文艺”。

“教育的本质是（学生的）成长”，而“教育的核心是互动”，就像姚明对待体育课就是如何让它好玩一样，教师也不要把ASP.NET过于看成是高技能，它不过是为了让学生们体会到编程好玩及有乐趣而一门趣味课程。

6）微课、翻转课堂教学法

所谓“翻转课堂”，就是指教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。而“微课”也是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动。

2.4 国外相关的一些教学模式对教改也有借鉴作用

1）德国职业教育采用“FH”理论与实践一体化教学，它的培养目标是“职教的任务不是向学生传授系统的理论知识，使其能从事研究、开发等工作，而是通过对学生传授必要的理论知识以及进行专业的实际训练，使学生具有独立从事职业活动的能力”；

2）加拿大CBE（“以能力为基础的教育”）模式理论与实践一体化教学“强调学习目标的可操作性，重视行业的意见，主张学习的个性化，重视实践能力培养而提高教学的效益；

3）英国“NVQ（职业资格证书）训练模式”也是理论一实践一体化教学模式，它是以国家职业标准为导向，以实际工作表现为考评依据的一种新型的职业资格证书制度。

3 课题研究的目标和内容

ASP.NET课程的教改的主要目标和关键是让CDIO工程教育模式走进我们的ASP.NET课堂、走进项目、走进教材，实施基于CDIO理念的教——学——做理实一体化教学，要求学生能完成好C#在 Windows方向和在Web方向的项目的应用开发，课题组能够建设好理实一体化的教材。最后能促进ASP.NET课程在软件技术等相关专业的进一步深入的开展，及促进高职高专同类院校相关课程的进一步教学改革和教学质量的提高。因此，围绕着以上研究目标本课题应该包含以下主要研究内容：

1）课程的定位目标要明确可行；2）完善好课程的课程标准；3）制定好课程的理论和实训教学计划；4）课程的重点难点明确，并有可行的解决办法；5）让CDIO的理念走进课堂，课程的理论教学架构的有效确定；6）让CDIO的理念走进项目（或实践），课程的实践教学架构的有效确定；7）完成“网上购书系统”等项目的开发，编写好CDIO理念的理实一体化教材；8）完成与课题相关的论文和课题研究报告。

4 研究的主要方法和手段

课题的研究的主要方法：采用观察法与调查研究法、实验法与经验总结法、比较研究法、个案分析法、行动与反思研究法、及问卷调查法等研究方法来开展整个课题的研究工作。

课题的研究的手段：ASP.NET课程教学的组织形式采取灵活、多样化手段进行，是一门理论和实践性两强的课程，要求教师尽量运用现代化的教学设施在多媒体视听一体化教室进行上课；实验、实训场所灵活选择在一体化教室组织教-学-做-评理实一体化教学。

5 课改实施的有效措施

《ASP.NET程序设计》项目教学课程是 “软件技术”专业开设的一门非常重要的专业核心课程之一，同时也是未来学生就业的一个主要方向（另一个是JAVA课程）。通过学习学生应能分组完成选定项目的基于工作过程的项目开发任务，当然在此之前，首先要奠定好C#和.NET理论知识的基础。项目实施中尽量让学生从思想上要保持连贯，实施方式可采用多种教学方式的灵活运用，“教学有法，教无定法”。

其次，单纯的《网页制作》课程以静态网页制作为主；而《ASP.NET程序设计》课则以动态网页制作为主。教师讲网页制作类（无论静态和动态）的课程，从零基础到项目实战教学都应以与学生的互动教学为主要手段，“教学的核心是互动”，教师要引导学生在“做中教”和“做中学”。具体针对ASP.NET程序设计课程教改采取的有效措施主要有以下几条：

1）ASP.NET的全局理实一体化教改过程中，融入了CDIO的理念和建构主义模式进行共同教改。

2）理实一体化教改的实施是针对ASP.NET课堂教学中的理论教学和实践教学，要按照一定的比例来进行细化教学。

3）“教育的本质是成长”，而“教育的核心是互动、交流和沟通”。 在ASP.NET教改实施过程中，采用了“1+X”教学方法和“互动”教学法是教改成功的关键所在，只有真正的互动教学才能提高教学的效果和质量。

4）适当运用新的课改教学方法，如“翻转课堂教学法”和“微课程教学法”，把教学过程的一步一步操作录制成视频回放，可收到良好的教学效果。

5）最后国外相关的一些教学模式对ASP.NET教改也有借鉴和启示作用。

6 结束语

《ASP.NET程序设计》课程在我院近年来的课程改革经历证明，课题组确实找到了一条不断实施课改，并带动和推广软件技术等其他专业课程也融入CDIO理念和模式进行教学的明确方案。本课题探索出了国家示范院校建设实践中的CDIO模式和教学做理实一体化模式之间的相关关系，事实证明：ASP.NET教改从一开始的运用软件工程瀑布模型的生命周期开发方法教学，到一点一滴地教会学生学习各个知识点，再到现在的运用微课、翻转课堂等教学方法，教学效果有了明显提高。

参考文献：

[1] 陈巧莉，宫护震，等.基于CDIO的教学做一体化ASP.NET课改和实践[J].软件，2012，33（12）.

[2] 于佐东，党承华，等.以建构主义的学习理论认识CDIO工程教育模式[J].中国电力教育，2012（4）.

[3] 陈巧莉.基于CDIO的教学做一体化软件工程课改构思和实践[J].软件，2013（7）.

[4]北京大学教育学院汪琼教授.翻转课堂教学法的三个关键设计[EB/OL]. （2014-01-16）.http：//www.doc88.com/p-0942024 028307.html.