优化《计算机网络》课堂实施有效教学

郭慧敏

摘要：针对《计算机网络》课程“课堂任务重，学生理解吃力”的教学实际，分析问题存在的原因，阐述了如何根据学生特点，精心组织和优化《计算机网络》课堂教学过程，实施有效教学。

关键词：有效教学；计算机网络；OSPF

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）03-0138-02

Optimization of "Computer Network" to Achieve Effective Teaching

GUO Hui-min

（Information Science and Technology Department of Jincheng College， Nanjing University of Aeroautics and Astronautics， Nanjing 211156， China）

Abstract： In this paper， we analyze the causes of “heavy teaching task and low understanding”， and give the solutions of how to organize and optimize the "computer network" course of classroom teaching according to the characteristics of students.

Key words： effective teaching； computer network； OSPF

《计算机网络》是本科计算机科学与技术、信息工程等信息类专业的重要专业基础课，内容多，琐碎知识点也较多；某些知识点，学生理解起来非常吃力。因此在教学设计上，要把抽象的理论转化为某些具体的、形象的描述，以便于学生理解和接受。如何才能提高课堂教学的有效性呢？这个问题的解决需要教师在教学内容和教学策略、方法方面，做精心的组织和安排，并根据有效性教学的原则，追求效果，效益和有序。本文将以在《计算机网络》课程中的 “OSPF路由选择协议”这一单元的教学设计为例来说明，如何优化计算机网络课堂，实施有效性教学。

1 《计算机网络》有效教学研究

1.1 有效教学

有效教学的“有效”包含有效果、有效用、有效率。即，要追求教学基本目标的达成度，要努力让学生掌握相应的知识、能力；要注意对当今所学知识与能力的追求，不能影响学习者持续学习愿望、兴趣与能力的发展；追求低时间投入，高效果效用产出，要为学习留出足够的自主发展机会和发展精力[1]。

1.2 《计算机网络》教学中存在的问题

能否很好地完成计算机网络课程的教学任务将直接影响培养专业人才的质量。然而，传统的教学内容、教学方法以及教学手段已经无法满足培养高素质、应用型专业人才的需求[2]。主要表现在以下几个方面。

1）在课堂讲解述中大多仍然采用“纯理论”的教学方法，学生被动地接受知识，教师在课堂上讲解的抽象内容繁多，没有经过精心梳理，学生也觉得太抽象枯燥，无法激发学生的学习热情及主动性。

2）采用了多媒体的教学手段，但是大多只是“照本宣科”，没有对讲解的内容加以精心编制，例如缺少演示动画，缺少直观实验结果展示。

3）课堂有效时间没有充分利用，整堂课的内容没有主线，也没有创新点。

1.3 学生特征分析

经过多年的独立学院的教学工作的经验及分析后，得出独立学院学生主要学习特征：1）部分同学学习基础比较薄弱，学生两级分化严重；2）课程自学能力较差，没有养成良好的学习习惯，课堂自控力较差，需要教师不断引导和监督才能完成任务。3）学生思维活跃，更倾向于实践操作结果的直观展示等；4）部分学生有懒惰情绪和畏难情绪。通过对学生学习特征的分析，才能更有针对性的制定教学内容及教学方法。

2 如何优化课堂教学，实施有效教学

2.1 梳理教学内容，精心组织每个单元的知识点结构

在实际的教学过程中，教学内容的精心编排组织尤为重要；教学内容的“问题化”组织：内容转化为问题。培养问题意识，激发自主探究；教学内容的“操作化”组织：“做”、“想”、“讲”结合。以“做”促进“想”，以“讲”梳理“想”，帮助学生内化学习内容。因此，在教学实践中，需要经常梳理内容，揭示内容联系，形成认知结构。也就是所谓的教师要吃透教材和教学材料。例如，本文选用单元的教学知识点安排如表1 所示：。

这样设计的教学内容符合学生的认知结构，从易到难；合理有序，在第一部分与教材原有的安排顺序有不太一致的地方，是因为在讲解原理的时候，势必会用到报文的类型的说明，课堂教学必须根据学科知识的逻辑和学生认知结构特点，认真规划和设计课堂教学的（广义）知识结构和序列，优化教学内向结构，把陈述性、程序策略性和情意态度性知识有机联系起来，构成知识的整体单元结构[2]。

2.2 课堂教学的精心与有效组织

在课堂教学过程中，教师需要注意如下三点：1）语言的精心组织，课堂上一定要组织教学语言，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。2）教法贴切，教学时间的安排、每个知识点的分配恰当。3）教学内容的讲解注意找准“四点一线”。

例如，选例单元的课堂教学过程的实施大致分为三大板块：（由于篇幅原因，没有一一列出教学流程图、资源环境，教师学生活动等教学设计的详细内容）：

2.2.1知识的导入

设计教学引语及导入方案，起到“凝神、起兴、点题”的作用[3]。例如本单元的第一小节，可以如下方式引入：“上次课我们学习了基于距离矢量算法的RIP协议的相关知识，我们也了解到RIP协议存在一些比较严重的问题，比如路由环路等，人们对RIP协议做了很多改进，比如引进毒性逆转、水平分割等。但这些做法都只是治标不治本，那么怎么样从根本上解决这些问题呢？我们今天就来学习这样一个新的协议——OSPF协议。看看它能否解决上述问题”，这样不仅承接和复习了上面单元所学知识点，而且引导学生思考即将学习的OSPF 到底有何不同的工作原理。

2.2.2教学内容的讲解

在每个教学单元的讲解中，要注意找准“一条主线”、四个点。就是每个单元教学过程中，必须要有一条主线，而且必须由教师主动进行细致内容剖析，得出至少“一个兴趣点，一个互动点，有一个创新点，还有一个分层点”；仍然以此单元为例，在教学过程的设计中，要找准本单元内容的“一条主线，四个点”，见表2。

教师在讲解“OSPF建立邻居的过程”时，按照教材给出的内容为需要经历七个步骤：“Down ， init， two-way， exstart， exchange， loading， full”，这个知识点可以用幽默的语言给学生做如下形象化描述；“这七个每个状态的经历，就好象是一对男女，从相亲恋爱领证结婚到婚后的过程；分别对应的状态是从不认识，初相识，互相了解 ，深入交往，热恋，领证结婚 ，两个人财产共享。这样的描述，符合学生的思维习惯，也能极大的加深学生对这个过程的理解。同时利用辅助资源库的动画：显示拓扑、数据包的流动、路由器的配置结果、状态等，或者也可以把仿真结果可视化（如使用模拟软件packet tracer ，gns，dynamips， ns2等）。

按照原有教材内容，只要对照讲解如图1，分别说明各个路由器的作用即可。但是我们根据有效教学理念，课前重新制作，以动画的方式，不仅展示了各个路由器的作用，而且也展示了五种不同LSA数据包，同时，在讲解时把这些包形象地比喻为“村民，土霸王，村委会，城门等”；如图2-图4所示，仔细讲解：“有1，2类LSA，本区域内找路没有问题，若要外出，要与其它区的交流就有问题，这时就有了村委会 ……但是，外面的世界很精彩，这时，需要一台关键设备，ASBR连接了一个外面的世界。也就是城门！……”动画里面的地区名等都是学校附近的地名，学生都会感觉非常贴近生活。这样通过精心的改编展示内容，可以帮助学生在最短的时间内，更准确的理解原有的抽象内容。

3 优化课堂教学的有效实施策略

3.1 让学生收获“系统”的知识

为了保证教学能有利于学生掌握知识体系，教师必须认真设计和科学确定教学内容的结构序列，根据学生的已有认知结构对教材进行必要的重新组织和处理[3]。计算机网络的知识点非常多，如果教师不加把关，不对教材和其它材料进行处理，那么整堂课程，或者整个学期课程的学习时间都将是琐碎知识点的一一罗列，学生没有办法去认真的思考所学知识的联系及其真正的应用。因此，教师备课时，不仅要考虑新知识各部分内容呈现和讲解的顺序，还要注意新旧认知结构的衔接，使新知识与学生头脑里已有的相关知识、经验建立实质性的联系，使课与课之间建立精当的序列关系[4]。只有做到这样，才能保证学生学到的不是“一堆”知识，而是系统的知识。

3.2 让课堂生动起来

在理想课堂的架构中，学生美好的课堂生活和有效教学具有相互促进、共同提升的关系。激发学生的学习兴趣，才能促进学生深入理解；例如在本次教学单元的设计中，多处就用到了该策略，例如，建立邻接关系，区域划分的例子，五种不同LSA的具体比喻；五种数据包的不同作用；贴近生活的讲解，才能更让学生接受吸收更快。善于举一些生活中学生熟悉的有亲切感的例子来说明网络协议的工作原理，在实践中也证明，效果良好。课堂环境直接关系着学生对教学和教师的情感与态度体验，是影响课堂教学有效性的重要因素。

3.3 循序渐进，善于总结

教师讲解必须遵循由易到难的授课规律，深入浅出。面对难点，一定要逐步分解，否则会极大地挫伤学生的自信心和积极性。此外还要善于总结，勤于思考。例如，可以多总结些口诀，强化学生记忆；例如：“四个表，五种包”；“OSPF的工作过程简单描述口诀”等，这些都能帮助学生更快消化所学知识。

4 结束语

综上所述，教师只有关注学生主体的学习活动，思考方式的活动，实施有效教学理念，精心组织每个教学单元，教法贴切，课堂优化，才会事半功倍，才能真正提高计算机网络教学的整体质量。

参考文献：

[1] 宋秋前.有效教学的含义和特征术[J]. 教育发展研究， 2007（1）： 39-42.

[2] 周志宇.基于创新能力培养的计算机网络教学探索[J]. 现代电子技术， 2007（4）： 189-190.

[3] 宋秋前. 有效教学的实施策略[J]. 浙江海洋学院学报， 2009（2）： 104-107.

[4] 骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育， 2007（9）： 27-29.