提高普通高中英语学困生记忆单词的方法及技巧研究

罗修骐

【摘要】单词的记忆，对很多学生来说，都是一个比较大的难题。没有单词的积累，就像没有砖石的建筑。而普通高中的学生，由于他们英语底子薄弱，单词对他们来说，更是难上加难了。为了让他们能过学好英语的第一关，我们对单词的记忆方法及技巧进行了大量的探索及研究。经过近一年的努力，终于有了较好的效果。

【关键词】多样化 记忆法 提高

一、多样化的单词呈现方式，效果不错

在教学单词之前我们先将图片展示给同学们，并告诉他们这个英语名称，然后将单词呈现给他们，接下来又将图片和单词放在一起认读；反复几次之后，我们通过利用肢体语言，让学生说出相应的单词；最后只出示单词卡，让学生认读。并在课堂上采用指一指、猜一猜、说一说、教一教、读一读等游戏活动，让学生充分地又快乐地记住所学单词，这样使得学生的兴趣高涨，达到了将单词记牢的目的。这样由易到难，学生的能力渐渐提高，学习的效果也还挺不错的。

二、联想记忆法记忆单词，事半功倍

联想记忆就是在记单词时，仔细分析一下单词在音、形、义等方面有何特征，再联想在某方面与其有共同特征的词，这样一来，不少单词就容易记住了。

1.声音联想。

（1）同音法。汉语中有些词是由英语词音译过来的，英汉两种发音很相似，如：mum—妈妈，papa—爸爸，tank—坦克，jeep—吉普车，coffee—咖啡，hamburger—汉堡包，copy—拷贝，model—模特，等等。另外，英语中有少量的同音词，如：I—eye，no—know，plane—plain，where—wear，hare—hair，tire—tyre等。

（2）谐音法。人的大脑具有强大的联想功能，根据单词读音，与其意义产生联想。

umbrella 雨伞；（声音联想“俺不来了”；意义联想“下雨→雨伞”）

bullet 子弹；（声音联想“不理它”；意义联想“子弹来了→我不理它”）

coffin 棺材；（声音联想“靠坟”；意义联想“靠在坟边的是什么？→棺材”）

2.词形的联想。

以某个单词为基础，通过加、减、调、换一个字母就可成为一个新字母。具体方法如下

（1）前面加字母。如：is→his，ear→hear，near，read→bread

light 点燃——alight 燃着的 live 居住—— alive 活着的

lack 缺乏——black 黑色的

love 爱情——glove 手套，

（2）后面加字母。如：hear→heart

plane→planet

cut（切）——cute（美丽的）

（3）中间加字母。如：though→through，tree→three，

（4）减字母。如：close→ lose，

（5）调字母（改变字母位置）。如：bowl→blow，……

（6）换字母。如：look→cook，cake→wake/lake，

（7）词形联想

还可把某些英语单词联想为象形词，类似汉语中的象形字，如把eye的两个e看成两只眼睛，把banana的a看成三个香蕉，把bird的b和d看成两个翅膀。另外还有结构联想，词义联想，语气联想，趣味记忆法，故事联想。

故事联想更具有趣味性和实效性，如我们在记忆以f或者fe结尾的单词变复数时，就编成了“一个带着手帕（handkerchiefs）的农奴（serfs）首领（chiefs）跃上房顶（roofs），打开保险箱（safes），取得证据（proofs）带着信念（beliefs）去攻打海湾（gulfs）”。这样一来学生记得很有趣，单词也很快就记住了。

除此之外，单词记忆方法还有辨析法、分类归纳法、说汉语夹杂外语记忆法等等。无论哪种方法都离不开多听、多说、多读、多写、多译等。总之，单词记忆方法很多。我们要在教学实践中努力探索，根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识地训练。通过记忆单词训练，掌握多种符合自身实际的方法。只有这样，才能事半功倍，不断提高学习效率

三、卡片记忆法，简单实用，成效大

我们让学生在记忆单词的过程中，自己制作一些卡片，自己难以记住的单词写在这些卡片上，把单词的词性、词形、词义、音标搭配、例句等都写在卡片上，并随时把这些卡片带在身边，利用一些闲暇时间进行记忆，无意中就把这些难吭的骨头给解决了。效果还真的比较明显。

四、感官记忆法，形象具体

感官记忆法是把耳、口、眼、手调动起来，把听、说、读、写统一起来，达到记忆目的的方法，这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系，减少遗忘。我们对学生进行专一的记忆训练，叫他们注意身边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警示语、标语等，还教唱外文歌曲，让他们欣赏国外影视……耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。当然这种方法见效慢，但是却也起了不小的作用。

五、构词记忆法，传统易懂较轻松

构词法记忆单词，实际上是比较传统的方法了，但是其用处是相当大的。我们让学生知道，英语单词的构成方法有三种：派生法、转化法、合成法。抓住英语单词的这三项构词方法记忆单词，会取得事半功倍的效果。

派生法，即在词根的前后加前缀、后缀，派生出新的词，很容易记忆。

如：appear—disappearunderstand—misunderstand

Happy—happily – happiness -- unhappy 等等

转化法，即词形不变，由一种词类转化为另一种或几种词类。此法基本上不改变词形，只是在使用时改成其词类。如 try（v.）to do Let me have a try（n.）

合成法，如 life+boat—lifeboat （救生船） black + board – blackboard（黑板）

我们教学生先认住词根，一个词根可以派生出许多各种各样的单词，有名词、动词、有副词，又有形容词等各类词。但万变不离其“宗”，所造的词其基本意思都以词根为基础，认识了一个词根等于认识了一群单词，闻一知十，以一当百。可见词根多么重要。学生通过这种方法，增强了识词能力，提高了阅读理解！

六、阅读记忆法，阅读中记忆单词，一举两得

我们常常告诉学生，要学以致用，学习了的单词，要在实际的运用中加强记忆。于是我们进行了尝试。我们教学了一些单词，然后让部分学生纯记忆单词，而另外一部分则在记忆后阅读含有这些单词的文章，结果隔断时间我们再进行测试发现，在阅读中记忆单词的学生不但记住了单词，还会使用这些单词遣词造句；然而纯粹记忆单词的同学有的却不能完整地写出单词了，造句也是错误较多。由此我们也就大胆推广在阅读中记忆单词的做法，效果也是不错的。

七、复习记忆法，巩固效果好

人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。我们英文学习中的单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。教过的英语单词在经过学生的注意过程的学习后，便成为了他们的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了他们的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。单词背记过程是个强调反复的过程。因此，每隔一段时间就要进行复习，巩固所学单词，根据遗忘先快后慢的规律，我们让学生先多后少地来安排复习时间。并且复习是在遗忘还没有开始的时候进行。比如第二天背新单词，那么最好花两三分钟复习一下第一天记忆的单词，然后依次隔3天、1周、半月、一月再复习一次。通过及时地循环记忆，就能把单词记牢。

八、比较记忆法，辨清差别区分好

有些英语单词他们的拼写不同，但是具有相同的中文意思 有的单词读音一样；而拼写及意义却不相同；还有的单词要分阴性和阳性；英语单词还有单复数之分。根据这种情况，我们让学生比较着记忆，如：英汉比较，如：mama，cigar，beer，bar，fee等。单复数的比较，如：good-goods，spirit-spirits wood-woods.同音词的比较，如：right-write，eye-I.词的阴阳性的比较，如：actor-actress host-hostess。这对他们的英语学习有较大的帮助。

另外我们还采用了各种生动有趣的方式，如：

1.互猜谜语，如通过猜测“What kind of pie cannot be eaten”来加深对“magpie”（喜鹊）一词的记忆。

2.绕口令，如“The doctors naughty daughter knocked at the locked door”中融会了“naughty”（女儿），“knock”（敲），“lock”（锁）几个词的用法。这样学生既搞清了读音，又记住了词义。

3.讲故事，如巩固“embarrass”（使…为难，使…困窘 ）一词的用法时，可以描述一个发生在课堂上的笑话“One day in class，the teacher asked John to answer a question.John stood there in silence.Then the teacher questioned：‘Why dont you answer my question，John？ Does my question embarrass you？ John answered： ‘Oh，no，Sir，I understand your question quite well.Its the answer that embarrasses me.

总之，多种英语单词记忆方法的使用，让我们的学生在英语学习方面有了较大的提高。我们对高2010级1班和2班进行了实验。1班在实验之前英语平均分要比2班低8分左右，经过我们在单词记忆方法上的努力，最终1班很快成绩有了较大的提高，在高考时，1班只比2班低0.2分。可见，我们的方法是正确的，我们的研究也大有成效。培养学生的学习兴趣、培养学生学习英语单词的方法，一定要做到因材施教；要“授之以渔”，加强学习策略训练，才能引起学生英语学习的兴趣。