以美育德——论音乐教学的德育功能及其实效性研究

雷健扬

立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心，也是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。初中阶段是学生的道德修养和道德品质发展的重要时期，初中音乐教育具有独特审美教育功能，音乐教育作为初中生的德育教育载体有着其他学科不可比拟的优势。发掘音乐教育的德育功能与价值有利于加强、创新学校的德育工作，可以有效地塑造中学生健全的人格，促进其道德观、审美观的培养以及身体、智力、情感、个性、社会性的全面、和谐发展。

一、音乐教育的德育功能与价值

1、德育教育与音乐教育的内在联系 音乐是人类精神文明的结晶，是一种情感艺术，具有承载思想情感、寓教化于娱乐的作用，具有审美教育功能。科学研究表明，音乐教育对人的身心健康发展能够产生积极的影响和促进作用。人们在欣赏音乐的过程中，声波经听觉器官的传递，有规律地刺激大脑的神经系统。而不同风格的音乐会使欣赏者获得不同的心理体验，进而对人的情绪和思维状态产生积极的影响。经常与优美的音乐接触，会让人在美的感受中不知觉地、潜移默化地受到影响，从而达到修身养性、陶冶情操的目的。

随着近年来世界音乐教育改革的推进，我国颁布实施的音乐新课程标准明确把音乐课程的基本理念之首定位为“以审美为核心”的教育，充分肯定了音乐所具有的审美意义和音乐教育的美育功能。德育教育与音乐教育都是学校教育的有机组成部分，德育主要培养和提高学生的道德素质、思想素质和政治素质等。近年来，德育与音乐教育之间的相互融通关系受到广泛关注，人们从不同视角阐述了音乐美育的德育意蕴，认为在学校教育中音乐教育是德育的重要载体，对德育教育有一定的促进作用。通过丰富德育理论、提高德育实效，拓展音乐教育的内涵，实现德育与音乐教育的整合。应在音乐教育中设计基于德育的音乐教学活动，把音乐教育作为一种德育的手段，把德育作为音乐教育的一种目标与任务，创新德育教育模式、加强学校的德育教育工作。

2、发掘音乐教育的德育功能与价值

初中音乐教育与德育教育相互影响、相互交融、相互渗透、密不可分。发掘音乐教育的德育功能与价值、创新教育方法是初中音乐教育德育功能实现的关键。在当代多元化的背景下，注重丰富授课方式，增加具有时代特征教学内容，弘扬民族音乐的个性魅力，加强爱国主义教育，挖掘音乐教育中的德育因素，可以使学生在愉快的氛围里接受德育教育。

通常，音乐所涵盖的内容非常丰富，学生在接受音乐熏陶的同时，可以逐渐掌握正确的道德观念以及分辨是非的能力。从当前初中生所经常接触的音乐类型来看，这些音乐大多表达的是积极向上的心态、乐观健康的思想和生动美好的情怀。如深受中学生们喜爱的《长江之歌》《我爱北京天安门》《三峡情》等歌曲，要么表达的是对伟大祖国和民族文化的讴歌，要么表达的是人对自然生活的向往、对人与自然关系的思考。这些满怀情思的优美旋律无疑可以帮助学生们加深对国家和民族、对秀美山河及广大人民的热爱。同时，很多初中生接触的音乐中都会涉及到民族乐器、古典诗词和地方音乐？这些音乐中包涵的丰富多彩的风俗文化和社会知识，不但能帮助学生们了解历史、体悟人生，更能引导他们形成健康的价值观，培养其明是非、知善恶、辨美丑的能力。总的来说，音乐的感染力，尤其是它对学生们稚嫩心灵的震撼力是不容忽视的，而这也正是音乐教育可以作为初中生德育教育媒介的重要原因。

二、初中音乐教育发挥德育功能与价值的影响因素

音乐教育的德育功能很早就已经被人们所意识到了 通过音乐教育来提升初中生德育工作实效的做法在今天已不鲜见。但是，在这一做法在取得了一定成效的同时，以音乐教育为载体的初中生德育教育依然面临着不少的挑战，其中最显著的问题主要体现在教育实施主体、受教育者、教育实效性和教育环境等方面。

1、教师对音乐教育的德育功能与价值缺乏重视

在新课改的背景下，初中音乐教育的德育功能确实较以往而言得到了更多的发挥，但总体来说仍然有很大的进步和上升的空间，同时也存在一些不尽如人意的地方。首先，受应试教育制度的影响，不少教师难以从传统的音乐教学方式中跳脱出来。传统的初中音乐教学重视学生对音乐知识的掌握，对学生的课堂体验和课堂参与正视不足，音乐教学中涉及的实践活动相对较少，它对音乐教学是否发挥出好的德育教育功能也不太在意。这种单一的教学模式无论是对德育教育在音乐教育中的渗透，还是对学生的学习积极性都无疑产生了一定的抑制作用。

音乐教师队伍的业务素质也是发挥音乐教育德育功能与价值重要保障，部分教师对初中音乐教育的教育使命存在理解上的误区。他们将音乐教育视为单纯的审美教育而完全忽视其德育教育目标。这不但使德育教育在音乐课堂中失落，更让音乐审美教育本身缺少了原本应有的思想深度和感化力度。在这种错误理念的影响下，初中音乐教学对学生心灵的净化、情操的陶冶功能大大弱化，初中音乐课的娱乐化特征、去德育化特征日渐显现。很多教师过分强调所谓的课堂氛围，在课堂活动方式的选择上不够审慎、搭配上过于失衡，太过倾向于玩乐。这种形式的音乐课虽然因其轻松的特点而易于被学生接受，但却其实是对学生音乐教育机会的一种巨大浪费，学生们无论在音乐上还是在思想上都没有得到科学、优质的引导。

2、初中生自身存在制约音乐教育发挥德育功能的因素

制约初中音乐教育德育功能发挥的另一重要因素就是学生本身的音乐素养。在国内，初中生的音乐基础往往不够扎实，对音乐情感和美感的领悟能力较为有限。这无疑严重阻碍了他们对音乐教学的德育感悟。在某些地区至今还有一些音乐教师认为初中音乐教学的含义就是给学生们放音乐或教他们唱歌。学生们当然也非常适应这种不作为或者说简单作为的音乐数学模式，以至于当他们真正接受基础乐理和音乐赏析教育时反而会因为音乐知识本身不可避免的理论性而对音乐课产生乏味的印象。但事实上，音乐知识和对音乐的鉴赏能力正是他们所需要却又奇缺的。在学生的音乐素养难以跟上现实需要、难以达到既定标准时，不但音乐教育的德育功能受到制约，音乐教学本身的成效也容易受到质疑。

3、音乐教育中发挥德育功能的教育实效性偏低

音乐教育发挥德育功能和价值的实效性，取决于为教育工作者提供的物资保障、财力保障、师资保障、制度保障、信息保障等条件。合格的音乐师资是实施音乐教育的重要保障，在音乐教育中发挥德育功能和价值取决于执教者的积极主动性和业务水平高低。音乐教师懂得选择最佳的教学内容和最先进的教育教学思想观念、方法、手段等，都能极大地提高德育功能和价值的教育实效性。

但是从目前的实际情况看，不同地区的音乐教师实力发展不平衡，很多学校由于受到音乐师资岗位编制不足、教育财政投入有限、缺少教师继续教育培训等方面因素的制约，面临较多的困难和挑战，使音乐教育中教师实施德育教育的实效性偏低。有待各级主管部门和音乐教育工作者齐心协力，从德育对象的年龄特点、德育实施主体的业务水平、音乐与德育教学内容整合、学校德育评价制度等方面为切入点，从经济上、制度上、师资专业发展上等各个方面给予充分的支持，推动音乐教育中实现德育培养的目标，切实增强音乐教育中德育功能的实效性。

4、教育环境对加强初中生德育的影响

教育环境是对教育效果起着制约和调控作用的因素。在实施教育的过程中，外部的自然环境、社会环境和精神环境会或多或少地制约教育成效。教育环境因素分为显性教育环境和隐性教育环境，教育显性环境是对教育成效有直接明显的影响因素，如教育方针政策、教学硬件条件、教育管理水平、课程的设置、教材选用等；教育隐形环境就是对教育成效发生潜移默化的影响因素，如施教者的教育意识、校风、班风、教育活动中的人际交往、教学氛围、校园氛围等。

从音乐教育外在的环境来看，学校音乐教育环境对发挥音乐教育的德育功能也有一定的影响。音乐教育的德育功能趋于弱化，其主要原因是学校领导对音乐教育错误的观念，音乐课程设置中开课率不足，音乐课程安排中音乐教学缺少德育观念，学校或家长忽视初中音乐教育的德育功能或支持力度不足，校园音乐文化的欠缺，没有充分挖掘音乐教育中的德育因素等。从社会环境方面的原因看，多元化全球化的音乐世界对初中生产生影响，优美动听的音乐能让学生赏心悦目并培养他们高尚的情操和弘扬爱国主义精神。使学生在接受音乐熏陶的同时，逐渐树立正确的道德观念以及分辨是非的能力，避免不健康音乐的泛滥制约音乐教育德育功能的发挥。

三、创新音乐教育模式提升初中生德育工作实效性

1、在音乐课堂教学中进一步渗透德育教育理念

首先，教师要有意识地将德育教育融入音乐课的常规流程中。比如音乐课开始前，学生们进入教室就坐并和音乐教师相互问好，这一系列动作的展开需要有一定的仪式感，站、坐、行、声都要遵循一定的规范。这样做的目的在于，能够培养学生尊师重道的意识和文明举止的习惯。在教学过程中要重视学生的参与和感受，给他们音乐表演和抒发学习心得的机会、引导他们用音乐的方式大胆地展现自我，培养良好的心态。同时，教师们还应当要求台下旁听的同学认真欣赏、客观评论、细致借鉴，帮助他们明白“尊重别人就是尊重自己”的道理，学会真诚、友好地与他人相处，懂得博采众长、为自己所用。

其次，要深入地发挥出歌曲教学的德育媒介功能。歌曲教学是音乐教学中的一个重要部分，成功的歌曲教学不但能提升学生的演唱水平，还能让他们在歌曲的情感中体悟人生百味，树立起更加正面、更加向上的人生态度，培养出健康科学的审美趣味.，在初中生的歌曲教学中，要以帮助学生深入了解音乐形象为重点，并借用歌曲的编排、演唱等形式激发学生对自然、国家、人民的热爱。同时，要善于发掘歌曲中的德育资源，有意识地展开以歌唱祖国、歌唱家乡为主题的歌曲的教学，并积极地进行相关讨论。比如在教授予家乡有关的歌曲时，可以让学生们讨论自己家乡的特点和特色，表达出家乡让他们引以为豪的地方，再说说家乡当前发展的不足，引导他们将对家乡的眷恋与热爱转化为家乡作贡献、负责任的动力

最后，还要将初中生的德育工作渗透到音乐赏析课中。音乐赏析是一种较深层次的音乐审美活动。它以视听为主要方式，以乐谱分析和资料阅读为重要辅助手段，以具体的音乐作品为赏析内容，能充分调动起赏析者们的艺术想象力，从而达到感悟音乐精神、体会艺术真谛的目的。也正是因为音乐赏析能够与人的心灵发生深度的联结和互动作用，这使得它被视作为初中生德育教育实施的一个有机媒介。通过在赏析中对音乐作品的内涵、主题、风格、形式等方面的深度理解，学生们既得到了艺术的熏陶，也获得了美的享受。在潜移默化中树立起对美、善良、正义、积极人生的由衷向往，为德育教育打下坚实的基础。

2、重视音乐课外活动德育教育功能的发挥

虽然音乐课堂是以美育德的主要平台，但音乐课外活动的德育功效同样不可忽视，二者相互影響、互为补充，是一个有机的整体。课外音乐活动是课堂音乐教育的扩充性延展，也是一种更具趣味的变体。课外音乐活动因其实践性而更易于被初中生接受、喜爱。课外音乐活动对学生德育的主要贡献在于，它能有效地培养学生的团队意识、协作精神，而这一点同样得益于其实践性。

从现有的情况来看，国内各中学针对初中生的课外音乐活动主要是团队表演，像民族小乐队、合唱团、铜管乐队等的都是较为常见的形式。它们能较好地训练学生的演奏和演唱能力、提升他们对音乐的兴趣，同时给他们以审美上的享受和思想上的升华。但是，若想要取得切实的德育教育成效，这些常见的课外团队表演活动还需要从以下几个方面注意：第一，无论是演奏还是演唱，都应当选择优秀的音乐作品。好的音乐作品旋律优美、情感饱满、主题积极健康，能够让学生在具体的音乐实践中升华情感、净化心灵。同时，好的音乐作品本身就是一种德育资源。演出中，学生们将自己的真情实感投入到音乐中，更加能对音乐中的积极力量产生共鸣。此外，在团队表演的排练中，要有意识地引导学生们守时守纪、相互帮助、彼此配合，让训练的过程同样成为他们提升德育水平的机会。

3、将德育教育巧妙地融入校园音乐文化建设中

长久以来，由于种种原因，校园音乐文化的德育功能常常被人们所忽视。但其实校园环境对学生的身心发展影响巨大。好的校园音乐文化氛围能在价值取向、行为方式和道德理念等方面对初中生们施以正面的引导。这种引导虽然具有一定的隐性特征，但其功效却是不容质疑的。校园音乐文化的建设多在细微之处，细节既是它的提升空间，也是其展开的难点所在。对此，可以从以下几个方面人手：

首先，要坚持课外音乐的播放。大多数中学都有校园广播站，但坚持运用广播站为学生们播放课外音乐的确很少。其实，校园广播是校园音乐文化建设的重要辅助工具。一首美好的音乐不但可以让学生们增长音乐知识、消解学习中的压力与疲劳，更能让他们置身于一个美好的环境之中。使他们认识美、了解美，由对美的向往中获得真与善的体悟，从而形成有利于德育教育展开的高尚情操和精神觉悟。

其次，要深入地利用好校园网络。随着社会的发展和信息技术的普及，网络已经在国内普通家庭中得到广泛的使用。男女老少，即便是还未成年的初中学生，很多人都能较为熟练地在日常生活中使用网络且由衷地喜爱这种信息交互方式。从这个角度来看，利用校园网络加紧校园音乐文化的建设、间接服务初中生德育教育对学生们来说算是投其所好。学校可以借助校园网向学生们推荐优质的音乐作品，并提供这类作品的在线赏析和免费下载。这样一来可以增加学生们在学校里的快乐时光、增加他们对学校的情感；二来可以让他们有更多的机会和平台去接触优秀的音乐作品，让好的文化、积极的精神更深入地包围他们。

此外，学校应鼓励、指导学生建立各种课外音乐兴趣小组和艺术社团。受到当前课程设置的影响，初中生每周的音乐课时数有限。学校、班级可以因地制宜开辟与艺术有关的活动场所，开展具有艺术鲜明特色、吸引力强的音乐与德育主题教育活动，使学生在寓教于乐的活动中培养健康的情趣和高尚的道德情操，发展个性特长。有条件的学校可以积极开发利用当地社会的德育资源，建立家园协作德育模式，并同所在地的社区、艺术团体建立固定联系，发动、协调各种社会力量支持和参与学校德育工作，逐步建立学校与社会相互协作的艺术与德育教育网络，共同营造良好的德育环境。

总結

素质教育的核心是学生的全面发展，德育是素质教育的基础。真正有决定意义、有成效的德育教育方式从来不是孤立的，成功的德育教育离不开一个有机组成在一起的方法体系。从某种意义上说，在初中音乐教育中探索它的德育功能，其实是初中教育体系彼此间的一次融合，是音乐教育与德育教育的一次互相渗透。支持、引导这种良性的渗透是初中音乐教育教师们工作中的另一种新意义，让每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展，使其成为德才兼备、符合社会需求的合格人才。