高中英语词汇教学方法探究

何梦力

摘 要：英语词汇是整个英语学习中必须掌握的基础知识，无论是处于英语学习的哪个阶段，都要掌握一定基础的词汇量。从高中英语词汇教学中存在的问题出发，重点分析和研究了高中英语词汇教学的方法。

关键词：高中英语；词汇教学；存在问题；方法

一、高中英语词汇教学中存在的问题

随着新课标的改革，高中英语词汇教学方法在实践过程中有了很大改善，但还是存在一些问题。在实际教学过程中，传统的教学形式过于单一，使学生缺乏学习的兴趣。此外，教师在讲解词汇的时候，把词汇孤立起来讲解，没有把词汇放到具体的语言环境中去讲解。另外，对于词汇的记忆方式，大部分教师还是沿用过去死记硬背的方式，使学生难以真正理解英语单词的含义。除此之外，教师在教学过程中没有重视对学生文化价值观的培养，对语言和单词背后的文化背景缺乏系统的讲解。

二、高中英语词汇教学的方法

1.游戏教学法

游戏不仅可以在课堂外应用，在课堂内如果应用得当，可以大大激发学生的学习兴趣。特别是英语课堂，对于英语这一外国语言，通过游戏的方式可以提高学生的学习热情，使学生从传统的紧张的课堂气氛中缓过神来，有利于营造和谐的课堂氛围。比如加入一些英语绕口令，在课堂上进行学习然后开始比赛，分组比谁的绕口令说得更好，这样不仅能锻炼学生的口语，更能提高学生的学习兴趣，加强互动性。

2.联想教学法

所谓的联想就是引导学生充分发挥自己的想象力，对单词进行联想记忆。使得原本生硬的英语单词变得生动、活泼。另外，通过一个单词联想到多个单词的方法也是可以尝试的。比如，单词“see”表示看的意思，就可以把它与相应的器官联系在一起，比如，眼睛“eyes”，或者与相应所看到的事物联系在一起，比如，“house”，甚至最终可以将这些互相关联的单词串联造句“I used my eyes to see the house.”这样能更好地帮助学生加深对单词的学习和理解。

3.直观教学法

这里讲的直观教学是指将抽象的单词变得具体化。如在讲解apple这个单词的时候，可以用苹果实物进行实际教学。此外，可以使用多媒体教学的方式，通过图案、影像等形式进行轻松愉快的教学。

4.单词结构教学法

在英语的单词组成中，很多单词都是派生词。所以单词的组成都有一定的规律。在这个时候，教师可以通过给学生讲解词根或者其他一些常见的单词组合规律，使得学生可以加深对单词的印象，并且在单词记忆中做到举一反三。比如单词构成中的前缀后缀的增加，表否定的前缀“dis-”，其中单词“agree”表示赞同的意思，而加上前缀构成“disagree”表示不赞同的意思，良好的联合教学能够加深印象，也会很好地帮助学生进行理解记忆。

5.分类教学法

英语单词体系过于复杂，这个时候教师可以通过认真分析和研究，整体出单词的专题分类，将某一类事物的单词全部放到一起进行讲解。比如，教师在讲解水果类单词的时候，可以将一些常见的水果也一同进行讲解。

6.语境教学法

这个方法主要是从句子的整体性出发，要求教师在讲解单词的时候，要把单词的讲解放到具体的语言环境中去，使学生能够深刻感受到单词的具体含义。事实上，一个单词的具体含义也只有通过具体的语境表达出来才有意义和价值。比如使用一些英文短片或者电影片段加入课堂中不仅能提升学生的学习兴趣，更能通过其标准的发音以及相应的语言环境背景更好地进行细致化的单词教学，帮助学生更好地了解和记忆住这些单词。

7.短语教学法

在英语词汇的教学中，教师可以通过对某一个英语短语的讲解使学生重新认识一个单词。这样做的好处，学生不仅仅学到了一个单词，而且还学会了一个短语的含义和应用。

8.文化教学法

事实上，英语词汇除了少部分的词汇意外，很多词汇都有其特定的文化背景和文化内涵。而学生往往可以通过对文化的感性感知了解一个单词的含义。学生了解的这个过程同时也是教师文化教学法的一个过程。

综上所述，词汇是高中英语教学中学生必须首先掌握的基础，因此，教师在词汇教学过程中，应该采取多种多样的教学方式，使得学生可以在轻松愉悦的课堂环境中学习单词，从另一方面来讲，这提高了学生的学习兴趣，同时也提高了高中英语课堂的教学质量。此外，教学方式的选择，还应该坚持实事求是的原则，从学生的实际情况出发，从而使教学方法具有灵活性。

参考文献：

[1]黄玉梅.新课程标准下高中英语词汇教学方法研究[D].华中师范大学，2008.

[2]李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学，2010.

[3]孔海琛.新课标下高中英语词汇教学现状的调查研究[D].华东师范大学，2009.