创设情景合作探究

曲继红

摘 要：以学生发展为本，创设情境，倡导课堂回归生活，让学生走进历史，让历史回归生活。通过学生自主学习、合作探究，打造成开放型的课堂。

关键词：情景设置；开放式课堂；合作探究

《新航路开辟》是高中历史教材必修二第五课的内容。本课是世界近代史中承上启下的过渡篇章。课程标准对这一课的教学要求是：“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实、认识地理大发现对世界市场形成的意义”。从这个课标要求中我们就能发现本课的聚焦点有两个：一是立足以人为中心的历史活动的考查；二是立足人的历史活动对人类历史的影响。吃透这个主旨，是设计这一课的前提和关键。

本课教学对象是高一学生，他们对这一事件已经有了粗浅的了解，学生通过文学作品、电影电视等途径也获取了很多相关的知识，有了一定的知识储备。但他们对问题的认识缺少理性和高度，学习过程中存在一定的随意性和盲目性，缺少探究意识和主动学习的精神，所以在教学过程中要注意培养他们的探究意识，形成良好的自主学习习惯。抓住学生的心理特点和认识水平，在教学中我大胆创设历史情境，指导学生扮演角色，鼓励学生大胆参与，展现自我。现从两个方面阐述我的教学设计理念。

1.新课程改革蕴涵着新的教育理念，强调以人为本，以学生发展为本，激发学生的兴趣，注重教学三维的实现，倡导课堂要回归生活。这种理念赋予了我设计本课的灵魂。托尔斯泰说过，成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。其实学生对历史是有兴趣的，因为历史就是生活，历史本身充满魅力。然而，学生对历史课却没有兴趣，那是因为我们的历史课堂脱离了生活，学生对死的知识自然就感受不到学习的乐趣。如果让历史回归生活，让学生走进历史，历史课也就充满了魅力。所以，我做这一课的设计理念之一就是：让学生走进历史，让历史回归生活。为此，我在这一课中作了大胆尝试，整体构思就是以“我要远航”为主题，创设情境，让学生扮演角色，亲自参与，通过四支航海舰队的“航海”经历，尽可能地去体会航海过程。

2.随着素质教育的深化，我们要转变观念，转变角色，把纯功利的教学转变为对学生能力的培养。这不是口号，应落在实处，这就更要求我们少灌输给学生死板的、固定的所谓“答案”，多搭建平台启迪学生自己去思考，学会为学生喝彩，共同分享成功的喜悦。学生无限的潜能得到释放和宣泄，他们的能力自然就得到提升，当然也就实现了课堂的高效性。所以，我做这一课的设计理念之二就是：让学生自主学习、合作探究，把课堂打造成开放型的课堂，体现“我的课堂我做主”。具体地通过三个篇章的设计，每一环节都放手给学生，让学生张扬个性，促进其发展。

在这一课的教学设计中我试图走出传统教学的模式，让学生成为课堂的主人。这种开放的课堂对教师也提出更高的要求，教师要有广博的知识，较强的能力，才能随心所欲地去驾驭课堂，所以教师要终身学习，积极探索，不断提高自身的综合素质。