初中英语课堂实施互动式教学的策略

卢庆

摘 要：新课程改革的目的之一是让课堂活起来，动起来，使各层次的学生通过互动、交流、合作，真正成为学习活动的主体。作为外语的英语教学要想教好，本身困难重重，但只要充分运用好互动式教学法，学生的积极性会明显提高，英语课堂也会由沉闷变为生动活泼，从而大大增强教学实效。

关键词：英语课堂;互动式教学;现状对策

互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素教师、学生、教材构成的互动关系。通过教师与学生的对话、学生与学生的对话，将理解的教材内容汇拢、交流，加深对教材的理解，提高阅读能力。在现代的英语教学过程中教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的教学“互动”的课堂活动模式。

一、实施互动式教学在英语课堂中的现实意义

“互动式”教学是师生共同参与的教学过程，在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生之间、生生之间、学生个体与学习中介及个人环境间互相影响，從而产生教学共振、达到教学效果的一种教学形式。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。英语教学过程本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习动机，兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心，积极并大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力。虽然无论是城市、还是农村都把英语重要性放在第一位，但学生对英语的学习有畏难情绪。且学生缺乏学习英语的环境，除了课堂上学习外，很少有另外的学习环境，更没有用英语交流的环境。中学英语教学的突出问题是“聋哑英语”，特别是农村初中很多是教师“一言堂”、“满堂灌”，根据我对本班学生的调查发现，95%以上的学生希望能在课堂上“动起来”。因此，通过互动教学课堂，为学生创造读、说英语的情景，交流的语境势在必行。

二、教师的启动是师生互动的前提

在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。教师在教授新课前应对学生作适当的引导，先向学生介绍一下有关知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。同时，要为学生营造良好的语言环境和提供充分的语言实践和语言交际的机会。教师的启动可放在课前，也可放在课后，使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。

三、激发兴趣是师生互动的动力

兴趣是最好的老师，教师要善于激发学生参与课堂的兴趣，坚持用英语组织教学，辅以手势，身体语言。为学生创设一种英语学习氛围。课堂教学中，根据教学内容，结合学生实际开展游戏活动。如单词接力赛、朗读比赛、教唱英语歌曲等。？适当开展课外活动，比如创办英语角、英语板报;进行会话表演，讲英语故事;鼓励学生看英语节目、报刊等，让学生自己动手、动脑。在快乐的课外活动中获取新知识、新技能。

四、学生自学互动的内因

在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”教学目标，让学生明确自学的方法和要求，在自学中去感悟新课，自己去发现问题、研究问题，为互动讨论做好准备。

以Animals in Danger 一课为例，笔者给学生的学习目标是：

1. What do pandas feed on？

2. Is the elephant the largest animals in the word？

3. Why are Chinese tigers in danger？

4. What do humans do to put blue whales in danger？

5. What should you do to protect the wild animals？

提出了具体的目标，就好像树起一个指标，学生便可以“按图索骥”，可以目标明确地完成听、说、读、写等各项任务。

五、创新评价机制，助力互动教学

教师应注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他们质疑问难绝不能置之不理，横加干涉，甚至一味地指责。要使激励性评价真正成为“培养创造精神的力量”。“师生互动式教学”采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，尽可能让学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

六、利用信息系统丰富课堂互动教学

信息技术的飞速发展，早已经融入到现代生活的方方面面。电脑和互联网络对于当代的高中生来说早已不是一个新鲜的事物。充分的利用信息技术的手段，丰富课堂的教学过程，能够提高学生的学习积极性。

信息化技术的辅助，能够降低教师的备课强度。教学中同时发现，知识点以图片、视频或者flash的形式更能够加深学生的记忆。

信息技术更有效的让教师掌握学生的学习进度。举例来说，如果课堂配备信息化的教学仪器，学生的课桌上放设回答选择按钮（例如A，B，C，D），教师讲台上配置学生选择反馈显示。这样，学生的每一次回答老师都能够及时了解究竟是不是这个知识点大部分的学生都已经掌握。

总之，“互动式”教学模式是一种新型的教学模式，但它绝不是对传统教学的全盘否定。因此，教师在教学过程中应继承传统教学科学的合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心设计课堂教学。要坚持面向全体学生，体现其普遍性和个体差异性原则等。让大多数学生都能在课堂上大胆地说、学英语。让学生有更多的自由活动、自主体验的时间、空间，从而积极主动地获取知识，提高学生分析、 判断、推理解决问题的思维能力，培养学生的合作精神，克服自我中心、胆怯等不良心理。充分发挥教师与学生的主观能动性，促进教师教法改进，优化课堂教学，优化学生学法，构建课堂师生互动教学模式，最终达到提高初中英语教学质量的目的。