当前小学语文教学中小组合作学习存在的问题及策略探讨

叶丽燕

摘 要：当前我国小学语文教学小组合作学习存在分组不合理、参与性差、组际之间交流性差、指导不到位以及评价不全面等问题，急需我们从小学语文教学现状出发，寻求相应的解决策略，以提高小组合作学习的实效性，改善小学语文教学质量。

关键词：小学语文教学;小组合作学习;问题;策略

随着我国教育体制的不断改革和发展，课堂教学组织的形式也在发生不断的变化，其中，小组合作学习形式得到了广泛的运用，它是一种以合作学习小组为基本形式，系統利用各因素之间的互动性，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。小组合作学习有利于营造一种集体的学习氛围，实现学生之间的优势互补，在合作中促进学生的共同进步和发展，提高整体的教学效率。

一、小学语文教学中小组合作学习存在的问题分析

1.小组合作学习分组不合理。在小学语文教学中，比较常见的小组合作学习形式都是按照前后或者是左右座位来进行自然分组，尽管这样方便而又快捷，但是却不能保障小组合作学习的效率。因为，这样的分组使得小组成员很容易呈现共性的特点，各成员的语文水平差异不明显，而科学研究表明，小组成员的学习水平差异越明显，合作学习的效率就越高。所以，分组的不合理不利于小学生学习语文的优势互补，降低了小组合作学习的效率。

2.小组合作学习缺乏参与性。在小学语文教学的小组合作学习中，有很多小学生出于自身语文水平差的原因，或者是缺乏合作的意识，而不愿意参与到小组合作学习当中，即是被硬性地捆绑到小组当中去进行合作学习，也不愿意主动发表自己的看法，使得小组合作学习成了个别人唱独角戏，缺乏合作的实质性。而且一般而言，语文成绩好的学生的参与机会往往更多，他们自信的发表自己的见解和看法，而学习困难的学生则成为个别学生观点的被动接受者，达不到合作学习的整体效益。

3.小组之间缺乏沟通与交流。通常情况下，在小学语文教学中开展小组合作学习，很多讨论仅仅局限在小组内部成员之间，各小组之间缺乏有效的沟通与交流，使得很多小组内部的疑问得不到及时的反馈，各小组的意见不统一，甚至会产生矛盾和分歧，最终使得各组的讨论结果也处于相对孤立的状态，无法全面的贯彻合作学习的内涵，不利于班级语文教学的全面有效开展。

4.老师的小组指导不到位。在小学语文教学中开展小组合作，经常会出现小组成员之间因为意见不统一而发生争执的现象，大家各执己见，无法达成一致的观点，不仅影响小组合作学习的效率，甚至会产生矛盾冲突，影响同学之间和谐相处。而很多老师又将自己置身于学生的小组合作学习之外，没有及时的关注小组的讨论状态，无法及时调控小组合作学习的矛盾冲突，严重影响了小组合作学习的顺利开展。

5.小组合作学习评价不全面。小组合作学习评价的不全面主要表现为老师没有正确处理好小组合作与学生个体发展之间的关系。小学语文教师在评价小组合作学习时往往以小组团体的成绩为评价标准，注重对小组整体的合作效率的评价，这有利于提高学生的团体合作意识，但是忽略对小组成员内部的个人评价，不利于学生的个性化发展，也会挫伤一些在小组合作中表现优秀的学生的积极性。

二、小学语文教学中小组合作学习的有效策略分析

1.合理的划分合作小组。小学语文老师在划分小组的时候，尽量要考虑同学之间的个性化差异，一方面可以实行自愿组合的形式，调动小组合作的积极性，提高小组合作的效率;另一方面，可以根据学生的语文水平、认知风格以及个性特征等进行优化组合，促进小组成员之间的优势互补，并由小组成员共同推举组长，开展和谐有序的小组合作学习，提高小组合作学习的效率。

2.强化学生的合作意识。在小组合作学习中，对于某些自我意识较强，不愿意倾听他人的意见和看法，甚至是轻视他人，个性比较突出的学生，老师要积极的加以引导，鼓励他们积极的参与到小组合作中来，并教育他们用欣赏的眼光看待其他同学。同时还要引导学生之间互帮互助，营造一种和谐的小组学习氛围，调动班级学生整体参与的积极性，鼓励学生分享各自的观点和看法，并通过讨论交流，达成小组内部共识。

3.加强小组之间的交流。加强小组之间的交流，是为了强化班级整体学生之间的交流与合作。老师可以先让各小组代表发言，汇报各组的讨论结构，进而让各组之间进行互评和补充，并就各小组内部的疑问进行组际之间的讨论交流，通过全面的讨论，锻炼学生的分析判断能力和逻辑推理能力，拓展思维空间，深化学生对相关语文知识的理解和认知，提高语文整体的学习效率。

4.充分发挥老师的指导作用。在语文教学小组合作学习中，老师的指导作用不容忽视。首先，老师需要协调好各小组之间的关系，营造一种和谐美好的小组合作氛围，指导学生运用正确的合作技巧，来实现小组内部的高效合作。其次，老师需要深入到小组合作中去，及时的发现小组合作中存在的问题，及时的调解小组矛盾，并对小组内部讨论的疑问进行适当的点拨，引导学生深入探讨，并得出一致性的小组结论。

5.全面的评价小组合作学习。在小组合作学习结束后，进入最终的评价环节，在老师点评的同时，可以适当的引进小组内部自评以及小组之间互评，保证评价结果的公正性和综合性。而且，在评价小组合作学习的基础上，可以对个别学生的突出表现进行表扬，并鼓励那些不断进步的学生，尊重学生个体的差异化特征，促进小组合作学习效率提高的同时也促进学生的个性化发展。

三、结语

综上所述，小组合作学习应用到小学语文教学中，对于促进学生之间的交流与合作，激发学生学习语文的积极主动性，提高语文学习的整体效率具有重要的影响意义。而作为小学语文教师，需要在教学实践过程，充分的发挥自身的教化和引导作用，努力探索提高小组合作学习实效性的有效措施，促进小学语文教学效率的提高。

参考文献：

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