一路走来

杨国玲

超越自我、克服困难是每个人的不懈追求；成为好老师，使学生学有所得、学有所乐是每位教师心中神圣的理想和目标。

作为一名人民教师，我沒有华丽的语言，但我的内心一直对自己说：“要找到一种教学方法，能让学生在快乐中学习文化知识，在学习经历中收获人生感悟。用宽容的心态去发现每个学生身上的亮点，慢慢培养，也许他们会输在起跑线上，但不能让他们输在终点线上。”想做到这一点，就要对学生因材施教。因材施教是一个有着悠久历史的词汇，有一天，我在现代课堂教学方法中发现了一个美丽的词汇——分层施教。当看到这四个字的时候，我豁然开朗。对，这就是我想要追求的目标。

仅有理论外衣的包裹是不够的，还要有经得起推敲的内涵。于是我开始丰富、完善分层教学，使它变得鲜活起来，使它在我的意识中不仅仅是一个理论的概念，更要具有一定的框架。于是我开始摸索如何给学生分组。根据学生对英语的爱好程度、家庭背景以及英语成绩，把学生分成小组。分完组后，把名单交给科代表在学生间征求意见，做小范围的成员调换。这样就避免了关系不是很融洽的同学被分到一组。但这样做，又会出现另一个问题，就是小组间成绩相差大，造成日后的小组评比有失公平。为了解决这一问题，我想出了另一个办法，算出每一组的总分，做好记录，待下一次评比之后再算出各小组的总分，把两次总分相减，把得数由小到大排列，得数大的进步就大。每隔一段时间分一次组，给学生创造了相互了解、相互帮助和摩擦的机会，很多学生学会了包容，体会到了奋斗与争取的滋味。因为他们有强烈的集体荣誉感，所以在评比中他们的学习积极性提高了，有一些原本对英语不是很感兴趣的学生也开始喜欢英语了。在每次评比时，我都会选出进步的学生和进步的小组。没有什么比同学和老师的掌声与赞美声更让人高兴和满足的了。

分层教学有很多环节，经过一段时间的探索，我觉得要两手一起抓，所有环节都要硬是不可能的，那只是蜻蜓点水。要有侧重，要有所为，有所不为。不然自己太累，学生也未必有好的收获。

分层施教的灵魂就是让学生在学习中找到快乐，在成长中找到自信，在学生与老师的相处中学会感恩。分层教学使我收获颇多，我明白任何一种教育方法都不是机械的、一成不变的，只要是有实效的教学方法就是成功的，就是值得探索和运用的。在分层施教这条路上，我乐此不疲，尽管途中有酸甜苦辣，有风风雨雨，我相信苦后是甜，风雨之后定是彩虹！