浅谈信息技术课的教学

苏永强

【摘 要】要激发学生的学习兴趣和热情，以学生自学为主，变“要我学”为“我要学”;采取“分层教学、分组指导”的教学方法，根据学生基础分成不同的组进行指导，学生在小组内互相学习、讨论和交流，有利于他们掌握这堂课的知识和技能。多给学生学习、相互讨论的机会与时间，同时多教给他们解决问题的方法。

【关键词】信息技术课     分层教学    分组指导     学生自学

现在已经进入信息时代，信息技术已经成为我们生活的主题，对于那些未来的建设者而言，信息技术是他们生活的主要手段，信息时代的生活几乎离不开信息技术。如何提高信息技术课的教学是我们教学者更要思考的问题。信息技术课是一门理论与实践相结合的科目，它不同于其他的科目，那些公式、定理也许学了一辈子也用不上，而信息技术适用性强、使用率高，而且使用范围也很广泛。种种原因迫切地要求我们努力学好信息技术，教好信息技术。对于这堂课的教学，我个人认为有两个方面。一是让学生了解信息技术的概念及教学目标。因为信息技术课的前身是微机课，改名后，我觉得信息技术的概括范围更广，它是所有信息产品、信息工具的使用技术，是以计算机技术、通信技术和网络技术为代表，以机器智能代替人类脑力劳动的技术。我们的教学目标就是要学习先进的信息技术，就是指计算机技术和网络技术。二是如何搞好信息技术课的教学。我认为首先要激发学生的学习兴趣和热情，以学生自学为主，变“要我学”为“我要学”;其次是采取“分层教学、分组指导”的教学方法，根据学生基础分成不同的组进行指导，学生在小组内互相学习、讨论和交流，有利于他们掌握这堂课的知识和技能。

作为信息技术这门课程的教师，我对这门课程的教学有一定的了解，也有一定的思考。接下来，我从两个方面谈谈信息技术课的教学。

一、了解信息技术的概念及教学目标

信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别的。本课程的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。如果继续使用“微机课”这个名称，就体现不出基本的课程教学目标。将微机课改称为信息技术课是与国际接轨的做法。国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，信息技术是定义范畴较广的一个概念。中学生要学的信息技术是主流的先进的信息技术，即多媒体计算机技术及网络技术。

二、怎样搞好信息技术课的教学

学习是一种艰苦的脑力劳动，倘若没有一个正确的学习动机支配，靠内在的动力驱使，则很难长久坚持不懈。因此，教师的不断诱导十分必要，要循循善诱，帮助学生明确学习目的，端正学习动机，养成良好的学习兴趣，使之充分发挥主观能动性，积极投入到自觉的学习中，达到欲罢不能、以學为乐的愿学、乐学境界。

教师不应只满足于学生愿学、乐学状态，还应追求学生是否会学、善学。有效的方法就是培养学生的能力，使学生会学、善学，以不变应万变。然而学生的能力不是自发形成的，关键还需要教师的合理指导。教师通过精心设计、精心指导，使学生在获得知识的同时，能力也得以不断地提高。

由于这门课程是一门技术课，它要求70%的课堂时间是在机房学习，导致了这门课程主要是以学生自学为主，教师指导为辅。如何辅导学生自学好这门课是教师教学的关键。首先，要激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，教师要放手让学生自学、互学，培养他们学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，逐步培养学生克服困难和勇于创新的精神。教师首先要相信他们具有巨大的潜能，放手让他们自己去发现问题、解决问题，培养他们的自信心。其次，要尊重他们，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解也要给予充分肯定。再次，要热情地鼓励他们多思善问，发表自己的见解，允许他们出错，允许他们插话，鼓励他们在辩论中寻找正确的答案，由他们自己评定谁的方法最好、最新颖、最独特，教师要不时地给予激励。

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。这就确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“在做中学”的思想。在贯彻的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务。如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸、屏保程序、机器日期等;也可人为设定一些软故障让学生修复。讲字处理软件，应当给学生布置写作任务;讲程序设计时，以任务为导向就更容易设计，一个联系实际的编程题目就是一个很好的任务等等。

由于不同学校的微机教学条件不同，导致学生的微机学习不连续，特别是初、高中阶段，学生学情不齐。我们可以把那些学习情况差别不大的学生分成一个组，让他们在小组内互相学习、互相讨论，然后再和其他的小组交流，把小组的范围不断扩大，最后达到步调一致地向前发展。我认为采取这种“分层教学、分组指导”的方法是很适用的。“分层教学、分组指导”的中心环节是分层异步的小组学习。在小组学习时，教师基本放手让学生通过自主学习、相互交流，主动获取知识和技能。教师辅导学习组的学生，在教师的辅导下，学懂学会，达到大纲所规定的基本要求。可见这种组织形式从知识和能力上对学生进行了分层，充分体现了以学生为主体，把学习的主动权交给了学生，改变了过去“老师讲学生听、老师演示学生看”的教法，使全班学生都参与到学习的过程中，充分调动了学生学习的积极性和主动性，突出了学生间的合作及通过探讨共同发现知识、运用知识、解决问题的过程，培养了学生创造性学习的能力。

多给学生学习、相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用。如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中精讲一般性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时候应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置MIDI制作方面的任务;有美术特长的同学可以提供给他们学习图像处理的机会;喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。