中职学校计算机基础教学现状分析及解决策略

陈学莲

【摘 要】 计算机课程作为基础学科已经得到各中小学校的广泛关注和应用，而计算机基础课程本身被列为中职学校计算机专业学生学习的重点学科，中职学校对它的开展和实施面临着许多困惑。本文从实际教学出发，分析计算机基础教学目前存在的困惑，并提出自己的看法。

【关键词】中职学校    计算机教学      现状     策略

随着计算机技术的不断发展，计算机应用已经深入到各行各业的各个领域，用人单位也对员工的计算机素质和能力提出了更高的要求，职业学校承担着培养初中级技能型人才和高素质劳动者的重担。中职学校学生的动手实践能力和创新精神直接决定着中职学校教育的生存和发展，这就给中职学校计算机基础课教学提出了更高的要求和更严峻的挑战。如何改变传统的计算机教学模式以达到目前计算机技术水平的要求？我们首先来分析中职学校计算机教学的现状。

一、中职学校计算机教学面临的状况

（一）学生入校的计算机水平和学习习惯存在差异

由于来自不同地区、不同学校、不同家庭环境，导致学生入校时的计算机水平有着千差万别。其中，城市学校学生的计算机水平普遍较好，熟练基本的操作，而相对落后的农村学校，学生的计算机水平普遍较差，其中不乏从来都没有使用过计算机的学生。而无论是城市还是农村，学生自控能力较差，缺乏求知的欲望，自我调节能力较弱，学习方法欠缺等等，都成为计算机基础教学的最大障碍。

（二）计算机教材内容相对滞后，知识应用层面较少

迅速发展的计算机技术无疑加快了知识更新的速度，這就造成学校计算机教材的知识内容陈旧，无法适应计算机专业创新教育的需求。学生学会了计算机课本中的理论知识和操作点，但在实际应用中又不知所措。比如在《邮件合并》一节，按照教材讲解，学生已经完全掌握了邮件合并的操作点，并且能够按照操作要求完成邮件合并任务，但是在实际工作中，作为员工，他们能利用邮件合并解决自己的实际工作任务吗？不能。我们的学生如同生产线上的工人，面对自己的岗位熟悉而又陌生，技术点熟练，却又不能独立完成一整套设备的安装。

（三）计算机软硬件设备的投入和更新速度落后

由于中职学校的经费来源主要靠国家财政拨款，学校购置软硬件设备程序繁杂，有的学校因为经费问题无法购置完备的计算机软硬件设备，导致计算机教学长期处于理论脱离实践、高版本教材低版本软件的状态。理论与实践的脱节导致的结果可想而知。长此以往，原本就没有多少学习兴趣的学生更加不愿意参与教学，甚至扰乱课堂秩序。

（四）评价体制单一，考核标准过于刻板

目前，计算机基础教学的考核形式多采用统一理论考核形式，而计算机基础涵盖了多软件教学，比如操作系统、word字处理软件、excel电子表格、PowerPoint演示文稿等。单一的理论考核形式已经暴露出很多问题。我们培养的是技术型人才，他们不仅要掌握扎实的理论功底，更需要灵活多样的实践操作能力。学生受限于我们的考核形式，所以在实践教学中困难重重。我们应该鼓励学生灵活运用所学知识达到操作目标。

（五）计算机专业教师队伍薄弱

目前，计算机教师严重匮乏，很多中职学校计算机教师是其他学科的教师兼任，他们没有受过正规的系统的专业训练，专业水平不是很高，无法满足计算机教学的需要。教师外出学习为自己充电、提高的机会也比较少，如果不加强学习，很容易造成知识老化，无法解答学生提出的问题，甚至学生的操作优于教师，这样就难以保证正常的教学秩序和教学质量。

二、面对问题，我们该有的思考和行动

（一）充分调动学生参与课堂的积极性

学生作为教学的主体，他们不学，是因为不会学。计算机教学与基础学科不同，它不需要学生有很扎实的理论功底，学生只要掌握了学习的方法便能将自己置身其中。教师若能够充分调动学生的积极性，让学生主动参与到计算机教学活动中，我们的教学就成功了一半。这就要求计算机教师要思考如何教、如何改，将普通计算机教学变为项目式教学，每一节课都变成一项任务，完成一项任务就可以学到一些计算机知识，并能熟练应用于我们的学习生活中。只有积极参与才会有体会、灵感和创新。在教学过程中，我们还要注意对学生正确地引导和激励，逐步调动学生参与的深度和广度，做到深层次地参与。

（二）教师做好充分的课堂准备

我们目前的计算机教学多半是基于教材内容开展的，教师浓缩了教材，但是在实际应用上却远远不够。所以，要做好充分的课堂准备，并不是要求教师坐在办公室里认真备课，而是要求教师脱离教师身份备课。教师是课堂教学的引领者，更是社会与学校的衔接者。社会需要什么样的人才，公司需要什么样的技术人员，我们要耳熟于心。明确教学任务、课堂项目，明确自己在课堂中的身份，不被教材限制，才是做好了充分的课堂准备工作。

（三）合理的动态评价周期、多样化的评价主体和多维度的评价方法并存

制订合理的评价周期，要能够反映教学过程的阶段性成果和总体成果，注重对学生学习过程的考查。建立起一种交叉评价的评价体系，能客观真实地反映出学生的学习成果。我们要给每一个学生同等的展示自我的机会，让他们能够对自己完成的任务进行说明，然后再对其完成的任务进行评价;还要对学生学习的过程进行多方面地评价，包括学生的学习态度、学习的理论知识、学习的实践知识等多重因素，对学生进行全面的综合评价。

（四）加强学校软硬件升级的进度

加强学校软硬件升级的进度虽然不是学校教师自身可以随便改变的，但是做好软硬件升级需求报告，及时提交软硬件故障单，是教师该履行的职责一;再者，教师应做好低版本与高版本的衔接，有些软件版本的更新只是功能的增强。

2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，审议通过《事业单位人事管理条例（草案）》。会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施，引导支持社会力量兴办职业教育。这将成为中等职业学校前进的动力和有力的保障。作为中等职业学校的教师，更应该改变观念、改变身份，积极投入到职业教育中去。

【参考文献】

[1]池光平.中职学校计算机教学的困惑与思考[J].硅谷，2008（14）.

[2]刘雪.浅析中职校计算机教学中活动的设计原则[J].新课程（中旬），2013（01）.