和声理论及其在高校钢琴教学中的应用

王小丹

（黄淮学院 音乐表演系，河南 驻马店 463000）

和声理论及其在高校钢琴教学中的应用

王小丹

（黄淮学院 音乐表演系，河南 驻马店 463000）

【摘 要】在高校音乐专业当中，一门重要的必修课程就是和声理论。尤其是在钢琴教学中，更是具有十分重要的意义。然而，在当前很多高校中，由于条件不足，大都采取课堂讲解的方式授课。这种授课方式缺乏实践，使得学生往往难以充分理解和声理论的内涵。由此，本文针对目前高校和声理论教学中存在的问题，对其在高校钢琴教学中的应用进行分析。

【关键词】和声理论；高校钢琴教学；应用

一、高校和声理论教学中存在的问题

（一）教学方式枯燥乏味

和声理论课程的存在，是为了使学生的知识水平和音乐能力得到提高。因此在实际教学中，教师应当将课堂讲解和实践操作相融合。然而，在当前很多高校的和声理论课程教学中，都过于注重课堂讲解，缺乏足够的实践教学。在这种教学方式下，学生只能被动地听讲和接受知识，没有进行良好的实践，难以真正领会到和声理论的精髓[1]。此外，在实际教学中，很多教师在教学过程中缺乏与学生的互动，使得学生难以产生浓厚的学习兴趣，从而无法达到理想的教学效果。

（二）教学设备资源不足

近年来，国家虽然在不断优化和完善高校教学设备资源，但是在高校钢琴教学中，仍然存在着教学设备资源不足的情况。很多教师在教学过程中，只能通过板书的形式进行。这样，学生只能掌握一些和声理论的相关知识，却没有条件进行充分的实践感悟。久而久之，学生会逐渐对课程失去兴趣，从而降低学习自主性，影响和声理论课程的教学效果。

（三）缺乏充分的信息反馈

在各大高校纷纷扩招的情况下，学生与教师的数量比例失调情况越来越严重。因此，在实际教学过程中，教师往往无法得到充分的教学信息反馈，难以掌握学生的实际学习情况。因此，在制定教学计划的过程中，难以形成良好的针对性，使得教学中的改题、小考工作难以有效开展。由于无法充分掌握学生的学习情况反馈，也就难以有效地开展后续工作，对于教学效果的提高十分不利。

二、高校钢琴教学中和声理论的应用

（一）培养正确的伴奏习惯

在高校钢琴教学当中，如果学生对于某种旋律已经熟练掌握，就容易失去兴趣，并产生厌烦的情绪。时间一长，学生将会难以准确地把握每一个音型，从而失去钢琴演奏的音乐感染力[2]。所以，对于和声理论的应用，首先应当培养学生正确的伴奏习惯，让学生在没有伴奏的前提下，对钢琴曲进行演奏练习。通过这种方式，学生能够认真的体会和感悟音乐，从而提高自己的音乐感。

（二）常见钢琴作品的赏析

在和声理论教学当中，对于理性的分析十分重视。所以，在高校钢琴教学中，对于旋律的构成应当进行着重分析。对于钢琴曲目中精致、严谨的和声旋律构成，教师应当结合一些经典的钢琴作品进行教学。这样可增强学生学习的兴趣。因此，在高校钢琴教学中，教师应当引导学生对和声序列进行分析，体会和声理论与钢琴演奏之间的关系。在此基础上，学生才能够更好地理解和掌握和声理论的应用，从而提高自身的钢琴演奏技能。

（三）在即兴伴奏中锻炼心智技能

在和声理论教学中，可能会出现一定的调性变化，这种尖锐矛盾的产生，进一步突出了原调的作用。因此，在即兴钢琴伴奏当中，对于歌曲的高潮部分或进行性的歌曲，应当使用副属和弦进行演奏，从而起到一定的暗示作用。在即兴钢琴伴奏中，具有较为活跃的和声思维和选择可能性。特别是在变和弦的应用中，能够有效地提升钢琴旋律的艺术魅力，从而取得更好的演奏效果。

（四）和声织体的有效应用

所谓和声织体，指的是和声当中存在的运动形态、结构形式等。和声织体的良好运行，除了能够使旋律表现力得到有效的提高之外，也能够很好的弥补旋律无法表达的部分，从而使音乐形象更加丰富，音乐思想内涵更加深刻。对于不同和声织体的应用，应当根据不同的音乐情感来决定。在对不同的音乐情感进行表现的时候，演奏者应选择最为合适的和声织体，能够让钢琴演奏成功突破程式化的套路限制，从而取得更为个性化的即兴演奏效果，使得钢琴演奏具有更强的音乐感染力。

三、结论

在高校音乐教学当中，和声理论是一门重要的课程内容，也是诸多音乐课程教学的基础性知识。良好的和声理论能够有效地提高音乐的艺术感染力，使音乐表达取得更好的效果。在高校钢琴教学中，为了能够取得更好的教学效果，应当采取适当的方式，正确应用和声理论。在教学中，重视理论知识与实践能力的共同培养，使学生在充分理解和体会和声理论的基础上，不断提高自身的钢琴演奏能力。

参考文献：

[1]刘佳音.和声理论及其在高校钢琴教学中的具体运用探析[J].科技创业家，2014,01:134.

[2]曾强.和声理论在高校钢琴教学中的运用[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2010,04:186-187.

中图分类号：J624.1

文献标志码：A

文章编号：1007-0125(2015)08-0109-01