优化职高美术教学 培养学生审美能力

蔺鹏龙

【关键词】 职高；美术教学；审美能力；培养；方法

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0117—01

在全面实施素质教育的今天，作为担负着实施美育重任的中小学美术教学，尤其是职高美术教学，必须面向全体学生，以审美教育为主线，在他们的心灵中播撒美的种子，培养学生高尚的审美情趣，提高学生鉴赏美、发现美、创造美的能力，以美育德，以德育人，使学生成为新时代的建设者和接班人。那么，怎样在美术教学中培养学生的审美能力呢？笔者在日常教学中作了以下探索。

一、在欣赏课教学中培养学生鉴赏美的能力

美术欣赏课是培养学生审美能力的主要途径。在美术教学中，教师应有意识地让学生多鉴赏一些美术作品，并根据不同的欣赏要求，选择更为活泼多样的教学方法，引导学生逐步树立正确的审美观。比如，在欣赏《蒙娜丽莎》时，我首先为学生介绍了作者与作品的历史背景，然后借助多媒体为学生播放了贝多芬的《月光奏鸣曲》，在舒缓、浪漫的音乐声中与学生一起赏析作品。在此基础上，我向学生提出了一些问题，如作品中人物的微笑给你怎样的感受？对作品的角色你有怎样的看法？鼓励学生用自己的审美视角赏析作品，让学生逐步理解了作品的内涵，深刻感悟到含蓄、典雅、宁静、温柔同样是一种美。

二、走进自然生活，引导学生感悟生活之美

艺术来源于生活而高于生活，艺术家的创作往往来自生活中美的积累。因此，教师在培养学生的审美情趣之时，不仅要引导学生欣赏多彩的美术画作，而且要带领学生深入感悟生活的原色之美。在广阔的大自然中，学生将对美形成更为深刻的认知，其审美能力也将得到潜移默化的熏陶。职高美术教育的培养目标具有鲜明的时代特征，它所培养的人才不是千篇一律的技术工人，而是个性化、多样化、全面发展的现代高素质人才。因此，全面提升学生的审美能力正是使学生适应未来就业多样化需求的必由之路。

三、适时打破常规，培养学生的创新审美意识

当今时代，中国正处于经济飞速发展时期，需要大量富有创新精神的技术性人才，这就对职高美术教学提出了新的要求。在职高美术教学过程中，教师不妨大胆突破已有的教学常规，走出传统美术技能的束缚，有意识地培养学生的创新审美意识，为学生未来就业打下良好的基础。例如，在学生形成一定的素描基础之时，我会从网络上精选各种创新彩铅素描作品，让学生赏析、感悟素描与色彩的奇妙结合。在学习油画之际，我会让学生欣赏印象派、野兽主义、抽象主义等不同风格的画作，使学生突破传统油画的思维，对其形成更为崭新的认知。同时，我还会让学生对名家名作进行创新性的临摹，将写意荷花用油画的技巧加以展现，将油画作品转化为彩铅素描等等，引导学生突破技巧、材料的多种界限，在创新审美中为学生奠定勇于创新的心理基础。

四、角色融入，同化审美标准

虽然世界是一个“地球村”，艺术繁荣交流早已打破了地域的局限，但我们还应充分认识到由于种族、地域、宗教、意识形态的差异导致的文化与艺术的多元化，而这些并非是小学生所能理解的。因此，在教学中我常让学生进行角色的转换：“想一想如果你在那个年代、那个地方，你会怎样看待这样的作品呢？”再如，在“非洲雕刻”一课中，我出示了两张女性图片，一张是黄种人，一张是黑种人，当然两张的服装打扮也是不一样的。我问学生：“如果你是非洲人，你更容易接受哪个？为什么？”学生们唧唧喳喳地讨论上了，“我喜欢黄种人，很漂亮”、“现在我们要假想自己是黑种人，我们非洲要耐晒，肤色要健康，身材要象这幅画一样健硕才美”、“在非洲这样鲜艳的服装才美……”运用这样的方法是让学生学会用多角度的眼光去了解、审视艺术作品，以宽容、开放的眼光看待事物。

五、结合职业特色，提升学生创造美的能力

创造美是审美教育的终极目标，是审美教育的最高境界，也是学生充分发挥创新思维与主观能动性的最佳过程。因此，教师不妨将审美教育深入学生的日常生活之中，与他们的职业特色相互融合，并在各种活动中开展创造美的有益尝试，使学生对于美形成更为深入的认知。例如，服装专业的女生大多比较爱美，她们的穿衣风格或淡雅或前卫，都很有自己的个性，但也不乏一些浓妆艳俗的现象，因而我会在日常生活中对她们的穿衣打扮加以引导，让她们懂得何为真正的美。

编辑：王金梅