小学高年级英语家庭作业布置探究

甘小丽

【关键词】 小学英语；家庭作业；分层性；高效性

【中图分类号】 G633.31

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

15—0104—01

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语家庭作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一，是学生课外学习英语的重要手段。因此，在搞好课堂教学之外，如何布置一些精彩的、深受孩子们喜欢的英语家庭作业，对于小学英语教师来说就显得尤为重要。

一、现阶段小学英语高年级英语家庭作业布置的现状和弊端

目前，许多老师布置家庭作业大多着眼于巩固所学知识，走入了机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养及动手能力的培养。更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。

现状凸显的弊端包括两方面：一方面，对教师来说，相对固定、一成不变的作业模式禁锢了教师的创新思维，让教师不停地重复，抑制了教师的创新能力；另一方面，对学生来说，在学习过程中容易产生厌学和畏难的情绪，对自身的英语学习产生反作用，大大降低了英语学习效率和英语学习兴趣。

二、小学英语高年级家庭作业分层性思考

所谓的分层性，是针对受教育对象整体而言。对于高年级学生来说，英语学习的要求在不断提高，学习程度的差异性也在不断加大。对于传统的英语家庭作业模式来说，教师只考虑到大多数学生作业的完成情况，采取的是“一刀切”的手段，势必会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。

1. 针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。

在教师布置作业时，既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保优等生“吃得精”，中等生“吃得好”，后进生“吃得饱”。

2. 针对不同程度的家长布置不同层次的家庭作业。

家庭作业是家校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步了解孩子的学习和发展等，并能自觉地参与到孩子们的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成作业后签上姓名和日期，以及孩子的完成情况等，同时让孩子充当小老师的角色，帮助家长进行英语知识的简单学习，让学生做家长的老师，这样家长可跟孩子们一起听读，一起学习。而对于一些懂英语的家长，除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外，还可以配合和帮助孩子听写单词，与孩子们一起表演课文对话、学唱英语歌曲等，从某些方面扮演“家庭教师”的角色。教师在布置这些家庭作业时，一定要有层次性，能让家长一目了然；还要目的明确，以便形成学校教育与家庭教育的合力。

三、小学英语家庭作业高效性思考

针对高年级学生有一定的自学能力和理解归纳能力，笔者认为如下几种方式是适合高年级学生的家庭作业方式。

1. “调查式”家庭作业设计

小学英语教学特点多是以中心话题为单元来呈现新知。例如，在学习交通方式和职业等主题时，可以让学生以小记者的身份采访父母和好友，甚至教师。在采访的过程中，让学生再一次地复习重点词汇和主要句型，加深对单词和相应句型的记忆，同时增强了家庭作业的趣味性，培养了学生学习英语的自信心。

2. “自主查阅式”家庭作业设计

小学英语高年级的学生有着极强的好奇心，此时教师可以通过家庭作业培养学生自主学习和探究的能力。查阅相关学习资料就是一种提高的方法。例如，在教部分国籍之后，可以让学生去查阅这些国家的国旗，写出各个国家的英文名称，以及这些国家的代表性事物。比如，China，Canda； America等等，在课堂上以各自的方式来介绍。这些都有助于学生进一步了解英语国家的文化。

3. “小作者创作式”家庭作业设计

创作式作业的实质是利用关键词替换进行改编。这项作业要求学生在已有的英语知识的基础上进行创作与改变。这项作业有一定的难度，但是能够发挥学生的想象力，培养他们对故事的理解力与创造力。也可以让学生根据已学过的知识点去编写一些小对话，并试着表演下来。例如，在学习现在进行时态后，让学生观看Animal World栏目，把所看到的动物用正在进行的动作进行描述，然后进行记录。他们可以在创作中体会到自己学习英语的快乐与成就感，增强了他们学习英语的自信心。

四、结束语

总之，小学英语教学不仅要重视课内，更要重视课外。让每位学生都能感受到成就感，使家庭作业真正成为英语教学的得力助手，让学生在课外乐于问，勤于写，和家庭作业成为真正的朋友。

编辑：赵玉梅