新课改下小学作文教学的四个“支点”

王广志

【关键词】 作文教学；捡题；游戏；聊天；情景

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0086—01

作文教学是小学语文教学的难点和重点，在新课改下，如何才能提升小学生的作文水平，是摆在广大语文教师面前的一大难题。笔者经过艰辛探索，总结出了小学作文教学的四个“支点”。

一、捡题——引导学生的关注点

1.课外捡题。学生课余期间总会留下一些值得回味的事。如，春游前，很多学生都异常兴奋，不少学生一晚上浮想联翩，睡不着觉。这时教师可以帮学生捡一个作文题《春游前夜》；春游当天，乘车时有的学生挤位子，有的学生主动让位子，有的学生帮助维持秩序，这时教师还可以帮学生捡一个作文题《上车前后》。仅一个春游，可写的内容就非常多。教师在帮助学生捡题的过程中，要注意对学生加以引导，使学生明白自己身边到处都有可写的素材。

2.课内捡题。有时课堂上常常会出现一些意想不到的事，此时教师只要善于捕捉信息，引导学生作文，就会收到事倍功半的效果。如，学校组织元旦大合唱，笔者所在的班级获得了一等奖。课堂上，有学生提出周末不布置作业的要求，该学生的提议立即引起了共鸣，顿时课堂上秩序混乱。笔者脑筋一转，马上同意了他们的请求，并话锋一转：“不过，我不明白你们是怎样拿到一等奖的，你们是怎样训练的？在唱的时候有哪些‘秘密武器？台下观众都有哪些反应？请你们用笔详细地告诉我，我要看你们是不是具备获得一等奖的实力，铃响交稿，本周末绝不安排作业！”就这样，笔者在课内帮学生捡了一个作文题。

二、游戏——营建学生的兴奋点

喜欢游戏是学生的天性，把有趣有益的游戏引入作文教学中，让学生动手去玩、去做，动脑去想，可以在开心的游戏中培养学生浓厚的作文兴趣。如，在指导写场景的作文时，笔者安排男女生做“穿针引线”的比赛游戏，并且分别给男女两队取了有趣的队名，男队命名为“面粉队”，女队命名为“辣椒队”。在穿针比赛中，笔者重点进行“定格”指导，让学生观察场上选手的动作、神态，场下亲友团的表现，并伺机点拨指导。决出胜负后，教师趁热打铁，让学生将游戏过程写成片断作文，此时学生的兴趣极高，而且又是刚刚亲身体验的事，所以写起来难度不大。实践证明，学生在情绪高昂时写出来的作文质量较高。

三、聊天——发掘学生的兴趣点

教师可以采用和学生聊天的方式，和学生聊感兴趣的话题，抓住学生的兴趣点进行作文指导，激发学生的写作兴趣。如，现在的学生都喜欢用QQ聊天，教师就可以和学生聊网名，看谁的网名最有意思、最容易记、最有意义。为了让学生能放开来说，笔者带头说自己的网名，还没说完学生就笑得前俯后仰。在笔者的带动下，学生一个个站起来说，课堂上不时地爆发出学生的笑声。教师在学生说的过程中不断地引导学生把话说具体、清楚，最后在学生意犹未尽时，让学生拿起笔记录下来，这样写出来的文章大都生动有趣，条理清楚。其实，平时生活中人们所关注的热点、焦点，都有可能是学生的兴趣点，引导学生将聊的内容写下来，学生在写作文时便会言之有物了。

四、创景——吸引学生的注意点

小学生的心理及生理发展有显著的特征：活泼好动，对周围的一切充满好奇，心理发展不均衡，注意力不集中。因此，教师在教学中要充分考虑学生的这些特点，通过创设情景来唤起学生的情趣，丰富学生的感知，吸引学生的注意，使学生时时产生新鲜感，寓乐于教学中。如，在一次写场景的作文时，笔者创设了一个情景，让学生来完成一个魔术，要求不使用任何粘贴用品把两本书粘起来。学生的注意力一下子被吸引过来，都认为是不可能完成的事。笔者随即拿出两本书作现场展示，将两本书页一一对插，两本书合成了一本，并让几名学生分别尝试拉开。课堂上响起热烈的掌声，在这种情景中，学生兴趣来了，也有了很多想说的话，此时完成作文便不在话下。

在作文教学的各个阶段渗透兴趣教学，激发、保持学生求知的积极性，是课堂教学成功的不二法则。课堂上教师可以通过帮助捡题、做游戏、聊天、创设情景等多方面的兴趣渗透，把学生带入自主习作之中，让习作成为学生的自我需求，让学生在习作的过程中体验到快乐，使写作变成一种快乐劳动。学生一旦有了兴趣，写起作文来自然得心应手，文章内容新颖详实。

编辑：马德佳