打造培智语文的魅力课堂

沈丽雯

摘要：魅力，即自然流露出来的令人喜欢的感觉，能吸引人的力量。一本书有魅力，我们愿意读它;一个地方有魅力，我们流连忘返;一个人有魅力，我们愿意与之交往，一节课如果有了魅力，学生自然愿意认认真真地听着，想着，回味着。

关键词：魅力课堂;学习兴趣;识字教学;快乐

中图分类号：G760文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）14-036-1

一、营造气氛，激起学生兴趣

我们在教授过程中，首先要注重气氛的营造。一开始就要让学生完全进入课堂，充满好奇心。心里想着：今天我们要学习什么呀？老师可以利用学生感兴趣的图片、动画、歌曲等等手段，吊起学生的好奇心，让学生迫不及待地想知道：今天我们将要学习什么？让学生想要了解，想要去知道。学生一旦有了好奇心和求知欲，那么学生就会有一种快乐学习的感觉。这正是我们所要追求的。延续着快乐的气氛，老师引出今天的学习内容。在下面的学习过程中，仍然要注意切不可直接告诉学生，今天我们要学习XX。而是让学生自己去发现，自己来当小主人。老师直接给的果子远没有学生经过努力自己摘到的果子来的香甜。但是在这里老师要注意一个“度”的问题。如若目标太难，学生不能走到目的地，那么极有可能会起到反效果，所以让学生跳一跳能够到果子便可以了。如我在教授课文《刷牙》的时候，我首先做一个刷牙的动作，让学生猜一猜，“老师在干什么？”然后再在PPT上出示刷牙图片和词语“刷牙”。以此提高学生的积极性，抓住学生的注意力。刷牙贴近学生生活，每天都会做，不至于让学生猜不出来。教授需要的刷牙、漱口图片，我都是用的学生自己的照片，在平时我注意帮学生拍好。在上课过程中，我让学生自己看自己的图片来练习说词语。这样更贴近学生自己的生活，让学生觉得是我自己在学习，在活动。我们还可以运用读一读、说一说、演一演、比一比等丰富多彩的内容和形式让学生加深印象，更好地完成对课文词语的掌握。……整节课，同学们学得轻松，说得自在，演得开心，充分融入到课堂中，深感语文学习的乐趣。

培智学生在学习过程中，识记慢，遗忘快，再现困难。记忆方面的缺陷制约了他们的学习能力。对于记忆保持的不稳定性导致他们易遗忘，再现知识困难以及不准确。所以老师在上课的时候就更要多费心思。苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课，言下之意就是如果要上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。书本上的知识形式单一，冷冰冰的躺在那里。而我们老师却可以让它变得丰富多彩。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。培智生的语文学习最重要的还是和生活结合起来，特别要注重教育的“社会性”。教育学生的最终目的还是让学生同主流社会融合。丰富的表现形式很重要，培智学生的兴趣点其实不高，一个引子便可以调动起来。而难的是如何加强这个引子，让这个兴趣点一直延续才是我们老师要用心揣摩的。同样培智学生的注意力维持的时间并不长，我们需要多个兴趣点来巩固这种兴趣，让学生始终能保持愉快的心情跟着老师进行教学。

二、重视情感，激发师生内驱力

随着新课改的不断深入，我们对于课堂的认识更加充分而细腻。如今教师教学不仅重知识的教学，还纷纷重视起学生的情感活动。小学新课程标准提出了三维目标：知识目标，情感目标以及能力目标。之所以提出这个情感目标，因为它有着深远的意义。学生精神饱满，情绪激昂的时候，注意力集中，老师说的话，教的内容一学就会。反之心不在焉，两眼茫然，萎靡不振，什么都学不进去。这就是情绪的作用，所以从这个意义上说，情感体验与知识一样，同是学生学习的基础。记得在一次教学中，带着微笑的我提前了十分钟走进教室，与学生们开心地聊天。上课铃响后，学生很主动地回到自己的座位上坐好，我和他们做了简单的拍手游戏，接着复习上节课内容，边说边做动作——读一读词语，学生很开心也很大声地朗读。我和学生们完全融入了学习的氛围中。整堂课上，学生与我的互动很成功，加上学生情绪饱满，说说唱唱的声音也非常震撼。下课铃响后，学生与我都感觉时间过得真快，有部分学生还在读我刚刚教的卡片。学生盛某认知能力较差，还没有完全认识，边上的钱同学还模仿我刚刚的样子教他怎么读。

三、注重识字，开拓认知渠道

众所周知，识字是语文的基础。特殊儿童的身心发育不健全，感知能力、理解能力、记忆能力、思维能力等较一般儿童而言比较差。对于语文学习，虽然老师放慢脚步，学习内容简之又简，对于他们来说，却也并未真正掌握，而表现出一种“假会现象”。具体表现为：对生字随词语随课文读会读，单个读不会读;齐读会读，单独读不会读;按照顺序读会读，改变顺序读不会读;且相似的生字易搞混。有的学生在学习过程中，跟着同学一起读了，认了，“眼”到了，“口”到了，“心”却未必到了。所以当老师单独叫学生起来读的时候，往往他就不认识了;有的学生在学习的过程中，对于像“口、眼、月、笔、书、爸、妈、你、我……”代表形象事物的字认得很好。而对于“团、跟、另、阵、收……”比较抽象的字识记较差，且再现困难。我认为老师在教授过程中不能泛泛而教，认为学生课文会读了，词语会读了，就没有问题了。老师在教授过程中一定要音、型、义三位一体突出汉字的特点，在理解字义的基础上教授学生认识生字。我通过多媒体或者实物帮助学生把生字和具体形象联系起来，如：牙——刷牙、眼——眼睛、耳——耳朵，并让学生做做动作或者编一些简单的儿歌帮助学生记忆如“刷刷小牙齿”、“眨眨小眼睛”“捏捏小耳朵”，使学生把兴趣转移到学习生字上来。游戏是孩子最喜欢的，我通过结合游戏的方式，增加识字教学的趣味性。如：“找朋友”“帮助字宝宝回家”“识字交朋友”“谁是识字小能手”等。“团、跟、另、阵、收……”这些比较抽象学生难以识记的字我试着编成小故事，帮助学生记忆。

打造魅力课堂来自于老师渊博的才华，厚重的教学底蕴。当然这更需要老师对于整堂课的精妙设计，充满智慧的课堂引导语，无处不在教学机智，不管是学生还是老师的情感体验也是打造魅力课堂的一个重要因素。而我们所做的种种努力无非是为了让学生学得更好一些、更轻松一些、更快乐一些！