高中化学实验教学略谈

王素梅

教育是一种培养人的活动，并通过育人活动促进个体的个性化和社会化发展，从而适应社会生活的发展变化。然而，学校的学科教学也是为“教书育人”进行的课程教学，每个学科对学生“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的提高有着潜移默化的作用，并且为学生适应社会生活提供条件。就高中化学学科而言，是促进学生德、智、体、美全面发展的重要内容之一，为学生了解生活常识，提高化学学科知识和专业技能创造了学习条件。与此同时，让学生从高中化学的学习中，提高解决社会问题的能力，为社会生活的发展贡献自己的力量。

然而随着教育的改革，传统的化学教学模式没有真正为学习化学学科提供有利的条件，教师是整个教学过程的传授者，学生只是知识的接收器，完全没有调动自己对化学学科的主动性和积极性。就如高中化学“氢气在空气中燃烧”的实验课教学，教师只是一味地为学生演示讲解“氢气燃烧”的过程，归纳出“火焰呈现淡蓝色”的实验结果，学生只是简单地观看教师演示实验，听教师总结知识，从而死记硬背下“氢气在空气中燃烧的反应变化”。那么，针对化学实验课教学存在的问题，教师需要如何改革化学课堂教学的模式，运用创新的教学方法，有效地完成实验课教学要求和目的，提高学生化学实验操作的能力呢？本文就高中化学课程分析，根据教师与学生的教学作用，从教师“教”和学生“学”的角度提出以下教学策略，解决化学实验课的教学问题。

一、教师要分析实验内容，灵活运用教学方式

1.教师必须认识到高中化学知识是从简到繁的过程，是以适应学生认知发展规律为标准编排的教科书

因此，化学教师在设计化学教案时，要优先考虑学生的阶段特征；再结合课程内容分析知识，创新教学方法，指引学生有效地学习知识。例如，教师在设计“蜡烛燃烧”的教学过程时，可以就学生现阶段的知识储备，让学生分组准备蜡烛和火柴两种实验器材；再分工进行实验操作，使每位学生都积极参与到实验过程中，能以实验正确判断蜡烛燃烧的反应，以及加深对蜡烛火焰层次的认识。因此，在化学教学的过程中，教师必须先了解知识内容的难易性，根据学生的个性特点激起学生对知识的求知欲和好奇心，让学生真正参与到实验操作课中。

2.教师要精心设计实验过程，带动学生的学习兴趣

化学是一门实验操作性学科，知识不是简单的理论总结，是在实验过程中的总结归纳。就如高中化学，是以实验操作居多，各种方程式、化学物配置等都要从实验课中获得，并理解其中的变换规律和原理。因此，教师要精心设计实验课，让学生真正从实验课的学习中提高化学知识，发展创新思维，创新化学学习方法，从而培养自己对自然学科的学习感情。比如，针对高中化学《生活中两种常见的有机物》的教学内容重难点，以及学生对生活常识的了解，设计有趣的实验操作过程，分步骤为学生演示“乙醇与金属钠的反应”，让学生明白“氢气”和“乙醇钠”的生成，并认识乙醇分子里有氢原子，正确运用“2CH3CH2OH+2Na”的化学方程式解决有关乙醇的问题。

教师必须以学生的认知发展为主，结合化学实验课程内容的难易设计实验课，把学生的学习兴趣真正带动到实验操作过程中，真正从实验课学习化学学科和提高化学知识，并能灵活运用该实验的过程与方法进行其他实验的操作，理解掌握其他化学物的变化，把化学知识与社会生活联系起来。那么，学生要如何转换学习方法，以不同的方式适应实验内容的学习呢？

二、学生可以结合实验课程，创新学生方法

1.学生要发挥主观能动性，积极主动地学习知识内容

化学作为高中课程的重要学科，对学生的影响是不容忽视的，化学知识也是学生适应生活的需要。因此，学生要在学校认真学习化学，完成高中授课的要求。那么，作为化学学科学习的主体，学生要如何发挥主观能动性，全身心投入到化学学习的过程中呢？学生可以从以下几个方面调动学生学习化学的主动性：

（1）培养化学学科的学习兴趣。兴趣是学生学习知识的动力，正因为兴趣的激发，可以带动学生主动发现问题、探索问题、解决问题。因此，学生要从各个方面考虑，培养自己对化学学科的兴趣，把化学学习作为乐趣的源泉，让自己真正投入化学的学习。例如，高中化学（必修2）第三章《最简单的有机化合物——甲烷》的一节学习，学生可以从生活中搜集有关“甲烷”的生产应用，结合操作准备“甲烷燃烧”的实验操作过程，以成功的实验操作激发自己组织实验操作的兴趣。与此同时，培养自己对该节内容的学习兴趣，真正理解掌握“甲烷”，能在生活中有效地利用有机化合物——甲烷。

（2）积极配合教师实验演示，提高自己的实验操作能力。教师是知识的传授者，也是学生学习的指导者。因此，学生要主动配合教师的教学过程，紧跟教师的教学思维。在课堂上，教师是学生学习的引导者，能帮助学生理解知识和解决问题。

2.学生要注重实验操作课，合理利用时间提高实验操作的能力

实践出真知，知识需要在实践中进行检验。因此，学生在学习化学学科时，要协调动手和动脑能力，把实验与知识结合起来理解理论问题。例如，学生可以自己在课后操作“木炭在氧气中燃烧的反应”，然后以实验了解木炭燃烧发出白光，放出热量的知识内容，并能在社会生活中运用木炭燃烧的原理解决问题。另外，可以做“乙醇的氧化反应”的实验，从实验操作过程了解到：在一定条件下，乙醇可以和氧化剂发生反应。

实验课是化学教学中的重要内容，是为提高学生化学知识的学习过程。因此，学校不能忽视化学实验操作的教学，必须积极地完备化学实验器材，为教师和学生进行实验操作提供有利条件。然而，教师要创新实验教学方法，不能仅仅向学生演示并传授知识，还要给予学生自行操作的时间，正确指导学生进行实验课的学习。学生要积极投入化学学科内容，充分发挥主观能动性，参与实验课的操作过程。

（作者单位：湖南省娄底市第三中学）