营造高中政治课堂的“生活场”

陈慧

摘 要：理论是灰色的，唯生活之树常青。新课程呼唤生活化的政治课堂，让政治课回归生活。高中政治教学中，运用“生活化”的模式，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。让课堂洋溢着生活气息，让思想政治课充满魅力，让教师、学生、教材达到和谐，需要政治课堂“生活场”的营造。

关键词：高中政治课堂；生活场；积极性

自工作以来常听到：“政治是最枯燥的一门科目”“最不愿意去学习的一门课就是政治”等话，原因就在于政治课要记忆很多东西，并且理论性很强很枯燥，这种观点在学生中间很普遍，支持率很高。为什么学生对政治学习的积极性不高，轻视政治学习，对政治学习没有兴趣呢？这是因为政治课是高屋建瓴的大学问，看不见摸不着，高和远才导致学生不喜欢学。老师怎样才能把那些高与远的大道理用一种恰当的方式讲给学生呢？这才是我们政治教师拉近政治大学问与学生生活之间距离的关键！让我们的政治教学从学生实际生活出发，让政治教学回归学生生活，让政治教学变得“生活化”，这样才能让我们的政治课堂充满生活气息，才能提高学生在政治课堂上的积极性。

所谓教学生活化，是指我们的教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生周围生活、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来，通过课堂教学，最终实现教材知识与现实生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，是思想政治课程的鲜明特色和一大亮点，这必然要求我们思想政治教学生活化。其实，新课程改革实践中也注意到了教育的生活化，四个必须模块《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》无一不散发着生活的气息。那么，如何在政治课堂上营造引人入胜的“生活场”呢？

一、在知识的激趣处营造

瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么只能引起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。

作为政治教师，应该用生活激发学生的求知欲，趣解知识的疑难点，使得生活与教学相得益彰，凸显政治课独有的魅力。这就需要我们有发现生活的慧眼，感悟生活的慧根，运用生活的慧能。在平时的教学中，既能关注社会生活的大事小事，适时适度地把生活中的事例引入课堂，把教材上的观点和原理与现实生活中的案例和问题结合起来，让生活引领政治教学。

2010年底，360与QQ掀利益之争。有位教师在讲“用发展的眼光看问题”这一框时，引入了这一话题。全班学生举起了手，表示有QQ号或使用过QQ。有约40%的学生表示在家中或使用的电脑上安装了360杀毒软件。当教师提出辩题：360与QQ你支持谁？理由是什么（或者说你认为谁是新事物）？课堂气氛活泼而热烈。最后，教师并没有做出裁决，而是说了这样一段话作为辩论的小结：“360与QQ，你支持谁，你可以保留自己的看法。判定一个事物是新事物还是旧事物，不是形式的新或旧，不是出现时间的先后，也不是力量的强弱，其根本标志在于它是否符合事物发展的客观规律。对于360与QQ谁是新事物，我们今天难以下结论。希望同学们理解并掌握判断新事物的三个标准（符合客观规律、具有强大生命力、具有远大的前途），带着这三个标准和根本标志，在以后的日子里进一步观察360与QQ的发展，在生活中体验360与QQ的发展，可能过了3年、5年或10年甚至更长的时间，我们才能下结论360与QQ谁是新事物。”

360与QQ之争，是全国几亿网民甚至工业信息化等都很关注的事件，这个话题使得学生有话可说。教师在此处营造的“生活场”，不仅调动了学生求知的积极性，还教会了学生判断新旧事物的标准。

二、在情感的涌动处营造

思想政治学科有别于其他智育学科，不仅要突出自己的科学性，还要突出自己的生活性和思想性，政治课堂也应是实际的思想教育的主阵地。

新《课程标准》提出了教学的三维目标，其中情感、态度、价值观目标更是直指思想政治学科的这一特点。但综观当前的思想政治教学，虽然有了一定程度的生活的介入，但大部分关注的还是科学世界，精神世界几乎成了被遗忘的角落。

在我们思想政治教学中，不应忘了学生的精神世界，不要忘了让学生的情感在我们的课堂上涌动。在某些特殊的事件中，甚至可以摒弃功利，淡化或者忘却与知识的结合。

生活是现实的、具体的。在课堂教学中，我们需要引导学生用自己的情感体验生活，实现帮助学生“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观”的课程目标。

三、在教学的合作中营造

新《课程标准》把学习看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，从本质上来看，课堂教学意味着教学主体之间的交往，意味着人人参与、平等对话。

萧伯纳说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换，还是一个苹果；我有一个思想，你有一个思想，我们互相交换，就有两个思想。思想与思想的碰撞，才能产生思想的火花，思考能使智慧升华。”通过教学合作，教育过程也能成为一种有思想的生活。合作本身就渗透民主思想、民主精神，同时在合作中不同的教学主体之间进行着思想的交流，以思想养育思想，以智慧启迪智慧，从而在课堂上让智慧汇成海洋。

学校小课堂，生活大舞台。政治教学源于生活、高于生活、用于生活，政治教学从某种程度上说就是生活教学。我们教师应努力让政治课堂充满生活的魅力和生命的活力。我们在迈向课堂的时候，要常常心怀这样的念想：走，生活去！

参考文献：

1.普通高中思想政治课程标准.

2.《走进高中新课程》编写组.走进高中新课程.华中师范大学出版社.

3.中学政治教学参考.2011（9）.

（作者单位：江苏省金坛市第四中学）