转变教学观念，搞好高中英语教学

肖兰桂

摘 要：在新课标背景下的高中英语，必须转变教学理念，才能够使学生成功地做好初、高中英语学习的过渡。作为当代的英语教师，必须响应新课改要求，转变自己的教学理念，确保素质教育的顺利实施，从而不断地培养学生的创新意识和创新能力，促使学生养成终身学习的习惯。

关键词：新课标；高中英语；教学观念

作为一名从教十多年的高中英语教师，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。究其原因：首先，初、高中英语教材容量和难度的差异。初中英语较简单，无太多的语言点和语法点，容易理解和记忆；高中英语课文长，信息量大，句子结构复杂难懂；语法知识点多，易混词（语）难以辨析，不容易理解与记忆。其次，初、高中学习方法的差异，初中生在老师只点明有限的词法与句法情况下，要求学习记忆与背诵，完成作业与练习，其成绩也不会差。高中生由于词法、句法、惯用法的学习量大，需要学生有分析问题、解决问题的能力。笔者认为只有高中英语教师切实有效地推行新课改，转变教学观念，才能让学生成功地做好初高中英语学习的过渡，尽快适应高中英语学习的特点与方法，从而轻松地学好英语。

一、树立正确的教师观

1.由昔日的授业者转变为学生学习的促进者

长期以来，人们认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是“活”的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师成为“知识”的载体而存在着。然而，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，让学生学会发现问题并解决问题。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。

2.由教学的管理者转变为平等的参与者

新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

3.培养和谐、融洽的师生关系

青少年的心理特点决定了如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，肯下功夫学这门课，因而成绩突出。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生、帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的亲密朋友。只有这样，师生关系才能和谐，感情融洽，学生才能轻松地学习。

二、树立正确的教材观

1.善于灵活地运用教材

根据新《课程标准》的要求及教育部关于教材编写的具体要求，“教材所提供的内容要多于实际需要的内容，这样教材内容才具有灵活性和可选择性”。所以，在把握教学重点的前提下，对教学内容的增删是从学生实际出发的必然。

2.活化教材，化静为动，设法改变教材的呈现方式

新教材的呈现方式是多种多样的，我们不必局限于教师讲的方式，可以采用对话、图片、录像、声音等多种方式，化难为易，化抽象为具体；活化教材还体现在改变学生的学习方式，让学生积极参与、自主学习、合作探究，通过教学掌握学习策略。

3.以英语教材为载体，加强各学科的整合

英语教材本身具有较强的跨学科的性质。目前，新版的人教版英语教材更是突破了日常交际活动的范畴，渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然等。这样既可以开阔学生的视野，又能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。因此，教师可以在与其他学科教师讨论后，再决定课堂教学的内容和方式，以加强各学科之间的融合。

三、树立正确的学生观

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新《课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教师要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，组织好课堂的各个环节，设计好各种活动，进行分层教学，因材施教，使每个学生都在原有的基础上有所发展。

四、树立正确的评价观

正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。《英语课程标准》提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。形成性评价注重对学生学习成长的记录，真实反映了学生的学习发展过程，让学生消除对考试结果过分的担忧。重视过程，享受过程，从而让教师的评价方式与评价标准要有利于学生的健康成长。此外，积极有效的评价贯穿于英语教学的全过程，评价学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习，以发挥评价的激励和促进学生学习，指导教师改进教学的功能和作用。同时，评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价。英语考试后，教师根据考试成绩了解学生学习中存在的问题，以便更好地改进教法。另外，为了让学生认识自我，对考试成绩也应作科学分析，多评价学生的优点，对于存在问题较多的学生，课后多与其进行交流，让学生既体验了努力学习获得成功的喜悦，又敢于承认存在的问题，并设法解决。总之，形成性评价与终结性评价的有机结合，既让学生保持持久的兴趣和热情，又保证了学生的正向发展，有利于教学质量的全面提高。

新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。教师要不断转变教育教学观念，保障新《课程标准》的实施，实现人的个性的充分自由发展，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠定基础。

（作者单位：湖南省衡阳县第三中学）