高中生物教学中如何培养学生的创新能力

邓鹤兵

创新是一个国家发展的基础，是一个民族长盛不衰的根本，创新能力的培养是在任何学科教学中都需要重视的一个问题。高中生物教学要从生物学科的特点出发，结合学生的实际情况，采取有效的措施，促进学生创新能力的发展。

一、高中生物教学中培养学生创新能力的重要性

当今社会，信息技术迅猛发展，世界已经进入了知识型时代。在这种大的社会环境下，知识越来越受到人们的重视。科学技术对生产力有着强劲的推动作用，促进经济的快速发展。知识的创新是经济发展强有力的推动器，是一个国家、一个民族不断进步、长盛不衰的关键。国家的发展需要越来越多的创新型知识人才，要求具有较强的探究精神，勇于提出自己的观点，去发现和解决问题，对现有的事物进行改进和创新。所谓培养创新人才，指的是在教育的过程中，提高学生的创新思维能力，扩展学生的视野，促进实践创新能力的发展和提高。高中生物是一门科学性学科，是对自然界中生物知识的探索，能够帮助学生更好地认知世界，掌握所学知识，去改变世界。在教学中培养学生的创新能力，有助于学生思维的发散，对事物进行更为深入的认识，提高学生的综合能力，为国家的发展做出贡献。高中生物教学中对学生创新能力的培养，不仅是为了学生更好的发展，更是一个国家提高自身国际竞争力所提出的要求，是时代对人才的要求。

二、培养学生创新能力的具体措施

1.更新传统的教学观念，关注学生创新能力的提高

要想在高中生物教学中有效地提高学生的创新能力，首先就要要求广大教师转变自己的教学观念。目前使用的生物教材，增添了许多学生参与的内容，删减了较多的教师说教内容。这就要求高中生物教师在实际的教学中要充分地认识到，教育的根本目的是促进学生的全面发展，是培养学生认知的有效手段，而不单一地为了提高学生的考试成绩。在素质教育的大背景下，高中生物教学要改变传统灌输式的教学方式，充分激发学生的学习热情，调动学生对生物课学习的兴趣。学生的积极主动参与，能够增添课堂的活力，创造一种轻松的学习环境。在这种氛围中，学生积极发言，勇于提出问题，自主进行积极的探索，创新能力有了显著的提高。教师充分利用学生的积极性，将学生作为教学的主体，用新的理念和方法开展教学，教会学生如何正确地进行学习，给予学生有效的引导，促进包括创新能力在内的各种综合能力的发展。

2.创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

在学习中要进行积极的思考和探索，这样才能促进学生自身综合素质的提高。学生对学习产生强烈的欲望后才能更为主动地参与到教学中，提高教学的效率。俗话说：“好学习起源于思考，思考来自于质疑。”在学习的过程中，思考和质疑发挥着很大的作用。在实际的高中生物教学中，教师要为学生创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中进行积极思考，自主探究，学会用已掌握的知识去获取新知识，对知识进行创新，促进其创新能力的发展。

比如，在进行“生物链”部分内容的教学中过程中，改变传统的教师讲解、学生做笔记的教学模式。教学开始前，在黑板上贴上四个图片，组成一个四边形，图片上分别画有小草、兔子、狐狸和狼。学生看到我只是在贴图片却不讲课，觉得十分奇怪，不知道我为什么这样做，都聚精会神地看着黑板，这种教学从一开始就激发起了学生的学习欲望。在贴完图片后我对学生说：“大家看黑板上的这几个图片，下面老师交给你们一个任务，你们就近四五个人结成小组，来找到图片中这几种事物之间的关系，再模仿老师给出的例子，去找到一些相同关系的事物。”这下学生终于知道要做什么了，在简单的组合之后立刻投入积极的讨论之中，探究热情十分高涨。学生讨论完之后，每组选派一名代表进行发言，说出自己找到的关系，列举出找到的其他例子。通过这种教学情境的创设，学生真正成为学习的主人，有效地激起学生的学习欲望，对学习产生强烈的兴趣，积极主动地参与到教学中。在合作讨论中进行积极的思考与探究，让学生的创新能力得到提高。

3.营造轻松的课堂环境，留给学生创新思维发展的空间

传统的高中生物教学中，教师是教学的主体，在课上教师对知识进行枯燥单调的讲解，学生被动地记笔记，回答教师提出的问题，配合教师的教学，整个课堂都是围绕着教师展开的。教师在教学时拥有很强的自主性，通常为了完成教学进度，采用灌输式的教学方法，这与学习的基本规律是相违背的，打压了学生学习的积极性，严重抑制了学生创新思维的发展，学生的创新能力得不到提高，学生的个性得不到发展。虽然学生取得了优异的成绩，考上了名牌大学，但创新能力很差，不符合社会发展的需要。在素质教育的大背景下，高中生物教学要将学生作为教学的唯一主体，一切都要为了学生未来的发展着想，要为学生营造轻松的课堂环境，留给学生足够的思维发展空间，只有在这样的环境中，学生才敢于大胆思考和创新。教师和学生要建立起朋友般的关系，充分尊重学生，增强学生学习的自信，让学生觉得上生物课是享受。

例如，在课上通过游戏或者故事的方式进行课程导入，将抽象的生物知识形象化，在教学过程中引导学生进行积极的合作探究，用生动的语言增添教学的趣味性，拉近师生间的距离。课下，走到学生当中去，关心学生的日常生活，和学生成为朋友，让他们在课上不会觉得拘谨，不会害怕教师，敢于说出自己的想法，进行积极地思考。

4.组织生物小组，培养学生的创新能力

对问题的思考和探究是学生进行积极思维活动的基础，创新思维能力在思考和探究的过程中得到了提高，学生需要在社会实践中提出问题、进行思考、解决问题。因此，在高中生物教学中要想更好地发展学生的创新能力，需要组织生物小组，走到实际生活中去，进行发现和探究。要从生物学科的实际特点出发，开展有效的小组活动，可以组织学生去栽培植物、喂养小动物，充分利用现有的资源和条件，让学生在动手的过程中，去发现问题、思考问题，找到问题的解决办法。生物小组的建立，不但能够有效提高学生的动手实践能力，还能巩固已学的知识，对知识进行拓展，使学生认识到生物知识在实际生活中的应用，给学生更为广阔的空间去思考和探究。

（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）