如何激活高中英语课堂氛围

李玲

新《课程标准》指出：“英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。”这就是说，无论是转变教学方式，还是培养学生的学习兴趣，都需要我们教师转变教学观念，开动脑筋，精心设计，激活英语课堂氛围。这样，学生才能在生态课堂的大背景下学有所得。

一、构建和谐的师生关系

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”我们必须学会和学生做朋友，包容他们在学习过程中所犯的错误，欣赏和发现每一个学生身上的闪光点，在课堂上若有学生犯错，我们可能有些失望，但请多一些宽容和耐心，以调侃的口气引导他们，给他们一个宽松氛围去认识自己的错误。比如，课堂上一个学生回答问题出错时，调皮的学生会哄笑，这是一种常见的课堂现象。这时候，如果我们大声训斥学生，不仅使该学生觉得尴尬，其他学生也会噤若寒蝉，甚至还会产生兔死狐悲之感。我们不妨换一种口气：“Don′t be nervous！ I believe you can. You are so brave！”或故意挑衅一下：“Can you？Really？”这样风趣一下，学生就可能放下心理负担，我们就能在轻松的学习氛围中掌握学生的实际学习情况，并对学生的回答进行评价。这样，轻松的课堂，平等和谐的氛围，学生的学习效果自然会高。

二、利用多媒体，创设直观式教学情境

将多媒体技术适时引入高中英语教学课堂，教学内容就能以形象生动、丰富有趣的方式呈现出来，为学生创设一种直观式教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

如教学必修一Unit 3《Celebration》中《Christmas》这一课，运用多媒体技术向学生介绍西方国家圣诞节的一些文化习俗，准备Christmas tree， candle，snowman， presents， decorations， turkey， Christmas stocking，等等，并播放圣诞节时的视频资料，这样，就为学生创设了一种直观式教学情境，渲染了浓厚的课堂学习氛围，学生的学习兴趣和热情高涨，课堂教学效果也出奇的好。

三、制作课本剧，创设体验式教学情境

高中学生有着较强的思考能力和应变能力，所以，针对学生这一特点，我尝试制作课本剧，为学生创设体验式教学情境，这样不仅锻炼了学生的语言组织能力和口语表达能力，还为枯燥、死板的高中英语课堂增添了不少情趣。

如在教学必修四Unit 12《Culture Shock》中《Mind Your Manners》这一课，我介绍了一些西方礼仪和礼貌用语之后，还预设了如下情境：If a man is wearing a hat，how should he greet you？When you first meet someone，what should you do？If the woman doesn′t offer her hand，What should you do？然后，选取几名学生让他们对这些情境进行再现，这样，创设的这一种体验式教学情境，激活了课堂氛围，既帮助学生巩固了本节所学知识，同时也锻炼了他们的表演能力和口语能力，课堂教学也事半功倍。

四、理论联系实际，创设生活式教学情境

创设教学情境，必须遵循一个原则——知识来源于学生生活，因为只有这样，学生才能认识到所学知识在实际生活中的应用意义和价值，进而产生强烈的学习欲望。因此，课堂上要理论联系实际，为学生创设生活式教学情境，营造氛围，调动学生的学习积极性。

如教学必修一Unit 1《Lifestyles》中《A Perfect Day》这一课，我们从学生的生活实际入手，让学生尝试用英语描述自己一天的生活，并分析自己的生活方式属于懒人生活还是工作狂生活，然后导入教学活动。因为与学生的实际生活极为贴近，学生焕发了浓厚的学习兴趣，通过这节课的学习，还能引发学生反思，促使他们养成健康的生活方式和生活习惯。

五、巧用好奇心，创设问题式教学情境

一切创造和探究的基础，都源于质疑问难。高中生身心已基本成熟，有着较强的问题探索欲和求知欲，因此，我们要善于利用高中生的这一心理特点，在课堂上，向学生提出熟悉、感兴趣且与教学内容相关的问题。

如学习“被动语态”时，我对学生说：“同学们，在日常交际中，我们常说‘我们粉刷房子了‘昨天的工作你完成了吗‘南方人种植水稻……这几句话的主语分别是‘我们‘你‘南方人，而且是动作的发出者，不过，有时我们也这样说‘房子粉刷了‘工作完成了‘水稻种植于南方，这时句子的主语就变成了‘房子‘工作‘水稻，它们是动作的承受者，那么，这时我们该如何用英语表达出这样的句子呢？今天这节课，我们来学习相关知识——被动语态。”这样，通过向学生提出富有趣味性和启发性的问题，激起了学生强烈的好奇心，学生以积极主动的态度参与到“被动语态”学习中来。

教学艺术的本质不在于传播本领有多高强，而在于唤醒、激励、鼓舞，但很多时候不可能立竿见影，这时候，需要我们的耐心等待。新课改开展之后，越来越多的同行都能突破应试教育和传统教育模式的束缚，越来越注重营造课堂氛围和学生的个体差异，把更多的时间和空间还给学生，充分重视对学生自学能力的培养，把读书、质疑、思考、说话等权力还给学生，英语课堂渐渐地真正生动起来了，充满激情与快乐，可以说英语教学的春天到来了。

（作者单位：湖南省龙山县皇仓中学）