浅谈初中语文教学中的阅读教学

唐向阳

初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。因此，初中阅读教学的好坏直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。本文将结合多年的教学经验和近几年进行新课程教学实践的经验，从以下几个方面探讨初中语文阅读教学的方法。

一、注意培养学生学习语文的兴趣

我们常说：兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可，为此，我从下面几方面加大情感投入。

1.教学时注重语言美

语言美除普遍使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强，如果你的口气强硬，他可能产生抵触情绪，跟你对着干，就达不到教育和提醒的效果，也可能导致学生讨厌老师，讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现吵闹的局面时，你可以说：“别大吵大闹，像什么样子。”或说：“请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗？”虽然这两句话表达的意思完全相同，都希望学生安静，但是它们在学生心中产生的效果却是不同的，前者虽可使学生安静，却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪；而后者既产生了同样安静的效果，又保持了学生继续讨论问题的兴趣。同样的话，因语气不同产生了不同的效果。所以，作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，使他们对语文学科产生兴趣。

2.教学语言应具有趣味性

要想把课教“活”，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻、风趣的语言、绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。如提问时，几个学生的答案都一样，于是我说：“真是英雄所见略同。”学生听后脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：“问题回答得非常好，可惜没用麦克风。”

3.教学语言应具有科学性

“师者，所以传道授业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇、模棱两可，也不能拐弯抹角、不着边际，因为语文教师的语言直接影响学生的听课效率。

二、初中语文阅读教学中的激励教育

实践证明：在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。如我在教《走一步再走一步》这篇课文时，先让学生自由朗读课文，并提醒他们要为复述课文作准备。接着请几位同学上台复述课文内容，激发他们主动学习的兴趣，满足学生自主求知的心理。在学生理解了本文的主题之后，我设置了这样一个问题：“读了这篇课文，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想。”先让学生在小组发言，然后各组派代表发言，最后教师总结：“任何人在生活中都不可能事事如意，我们面对学习生活中的困难要认真对待，只要我们保持自信，牢牢记住‘不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办到的。那么无论什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，有时候我们也能把大困难分解成一个个小困难，那么再大的困难也都能克服。”这样，利用课文教材“情”与“美”的特点，激励学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难，才能努力追求自己的理想。

激励教育的方法不仅用于阅读中的情感教育，也可用于激励学生想象和求异思维，充分发挥他们的创造力。如我在教《人生寓言》这篇课文时，先让学生想象这两则寓言描绘了几个画面，然后体会两则寓言中主人公的心理。最后在归纳寓言寓意的时候，鼓励学生的求异思维，只要言之有理，或保留，或肯定，或称赞，充分调动学生的积极性和创造性。

三、“自主、合作、探究”的学习方式在阅读教学中的运用

新《课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“所谓积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是指学习方式的转变。‘自主的内涵很丰富，如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。”“探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度。对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生的专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。”“自主、合作、探究”这种学习方式为专家所看重，作为教师，我也很努力地在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受，运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励，但收效不大。或许是新《课程标准》刚实施，七年级的学生在小学没接触过这种学习方式，在短时间内不大适应，或许是长在农村，见识面窄，知识面也不广，一些同学还是喜欢当录音机，课堂气氛不够活跃。但总的说来，经过一段时间的努力坚持，越来越多的学生乐于接受这种学习方式，我想这应该就是进步了。

四、利用电教手段，加强阅读教学中的朗读训练

新课程教科书中的许多课文都是名家名篇，大多课文都有配套的音像磁带，我充分利用磁带和收录机，借助播音员声情并茂的朗读，让学生既得到享受，又教给学生朗读的方法，培养了朗读能力，还从整体上感知了课文。有时也将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学，通过朗读，对课文进行文意、文理的分析。

总之，新教材为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中阅读教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的阅读能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。

（作者单位：湖南省衡阳县渣江镇盐田中学）