浅谈高中历史探究性学习

刘文国

探究性学习只是一种学习方法，其理念就是以学生为中心，构建开放性的学习环境，彻底摈弃传统的以教师传授知识为主的教学模式，为学生的实践和创新提供多途径、多渠道的一种新型的学习方式。现在教改中的高中历史教学，普遍采用的就是这种教学模式，在此笔者简要谈谈自己的认识。

一、实施探究性学习的意义

新课改已成燎原之势，大江南北纷纷把探究性学习引入到高中课堂教学中来了，让学生亲身体验知识的生成过程，其核心理念就是充分发挥学生的能动性、主体性和主动性，把课堂还给学生。我们知道历史的发展与当今社会和未来的发展都有着十分密切的联系，学生可以通过对历史发展规律的熟练掌握，在历史发展中借鉴某些科学的、正确的理论，以此来审视当代社会的发展，预测未来。

将探究性学习引入高中历史课堂，不仅能改变目前学生学习历史的态度，激发学生学习历史的兴趣和积极性，发挥其主体作用，主动地去学习历史知识，而且还能在学习历史知识的同时增进同学之间的感情，培养团队精神，学会与同学分享新知识，学会做人的道理，培养学生的责任感和使命感。

二、探究性学习进驻高中历史课堂

探究性学习在高中历史教学中能否发挥其巨大的作用，我们历史教师的作用相当关键。如果我们能较为合理地在教学中坚持引导学生探讨性学习，这就会促使学生主动地去学习历史知识，全面而深入的理解历史知识，并准确而灵活地运用历史知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时还能提高学生的思维品质，培养学生的辩证思维能力。

1.树立生本观

探究性学习进驻历史课堂，能否取得实质性的成果，学生的作用同样不可忽视。探究性学习，学生是主体，只有学生积极主动地参与到课堂学习中来，自主探索、思考、总结得来的知识，其记忆才会深刻牢固。所以，教师要重新树立自己的学生观，把学生当成课堂教学的主体，而不是被动的接受者。只有这样，我们才能充分地调动学生学习的积极性，让课堂充满生机，从而改变传统课堂沉闷、机械的状况。

具体的实施过程中，教师可以开展多种多样的教学形式，引领学生步入历史的殿堂，探索历史的奥秘。如开展“探秘历史人物的身份”“揭露历史的真相”等趣味性探究活动，让学生带着自己感兴趣的问题，到历史书籍中寻求答案，求同存异，培养和提高收集信息、处理信息的能力。充分挖掘学生的潜能，让其尽情地展示自己的才华，发表自己对历史知识的独特见解，辩证解析历史人物和事件。

2.注意选择合适的课题

并不是所有的知识都适合探究性学习的，因此选择合适的课题将直接关系到探究能否顺利地开展。教师必须帮助学生选择一个较为恰当的课题，这个课题可以是学生在教师提供的众多课题中，自主地选择，也可以是学生根据自己的兴趣提出的课题，还可以是在别人提出课题的基础上加以深入或改进。题目的选定必须注意到既能调动学生的兴趣，又能鼓励学生自主地发现和提出探究性问题。

选择探究性课题，一般来说，范围尽可能小，难度也不要太大，最好贴近教材。最好选择历史课本中存在争议的、大家也普遍关心的事件作为探究性课题。如学习《古代希腊民主政治》时，教师就可以提出“为什么在政治制度上，古代中国和希腊会存在这样的差异，这种差异对于两国人民来说有何利弊”的课题。学生可以根据自己的兴趣，按照自己的意愿，分成几个讨论小组，利用书店、互联网、图书馆等多种途径收集资料，整理出自己的观点，然后进行课堂交流。通过这种方式，不但加深了学生对教材内容的记忆与理解，而且提高了学生的思维、分析、写作、表达能力。

3.营造良好的探究氛围

兴趣是学生学习的内驱力，如果学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，那么他们就会自主地去探索、去学习，学习的效率就会相应的大幅度提高，教师也就可以比较轻松地完成教学目标。因此，教师应该构建和谐的师生关系，努力打造和谐的教学氛围，激发学生学习历史的兴趣。

在具体构建和谐教学氛围过程中，我们不妨将学生分成几个学习小组，要求小组间互相讨论分析。要注意的是，在讨论的过程中，教师的适当指导是必不可少的，以便驾驭课堂，导引讨论方向。当然，给予适当的鼓励更是不能少的，这样学生才能感受到自己的付出得到了认同的喜悦，催生学习兴趣，从而发挥出巨大的潜能。

4.及时展示学生的探究成果

探究课题确定后，学生开始进行自主的探究性学习，对探究性学习的成果可以利用多种形式进行展现，如演讲赛、报告会、辩论赛、宣传栏、调查报告等。在适当的时候，我们还可带领着学生走出课堂，走进自然、走进社会，开展社会实践和社会调查研究活动。

总之，高中历史教学推广探究性学习，不仅是可行的，而且是必须实行的，这是时代赋予我们历史教师的责任。教师必须大胆地尝试这种教学方式，积极引导学生主动地参与到历史知识学习中去。只有保证探究性学习全面而顺利地进驻高中历史课堂，高中历史课堂才有可能高效，学生也才能得到全面发展。

（作者单位：湖南省桑植县第一中学）