涂料生产应用实训课程的改革与实践——以顺德职业技术学院为例

冯才敏，梁敏仪，吴细斌，姜佳丽，李国庆（顺德职业技术学院应用化工技术学院，广东 佛山 528333）

高职教育研究

涂料生产应用实训课程的改革与实践
——以顺德职业技术学院为例

冯才敏，梁敏仪，吴细斌，姜佳丽，李国庆
（顺德职业技术学院应用化工技术学院，广东 佛山 528333）

根据新的实训教学思路，在教学内容、实践教学手段、实训实施过程、实训监控、实训考核与评价等方面对涂料生产应用实训课程进行改革与实践。改革以应用为主导，强调实训理论与实践的结合，创新了实训内容，学生的主动性和团队合作意识提高，学生综合素质得到提升。

涂料；综合实训；教学改革

涂料生产应用实训课程是顺德职业技术学院应用化工技术专业（涂料方向）学生学习的最后一门专业核心课程。该课程整合了涂料配方设计、涂料生产、涂料调色、涂料检测以及涂装技术（包括艺术涂装）等多门课程的所涉及的涂料知识体系，培养学生适合涂料各岗位所需要的全面能力。因此，该课程涉及知识面广、内容丰富，属多学科交融的课程，是整个涂料知识体系的大融合和技能的大串联［1-2］。

应用化工技术专业开设涂料生产应用实训课程已经有五年时间，开设初始，该课程采用的是“炒冷饭”的教学方式，即将课程内所涉及的实训内容逐一开展，这种教学模式存在如下问题：1）实训课仅仅是对原有实训和理论的简单验证，缺乏对所学知识进行融会贯通，更谈不上对学生举一反三能力的培养；2）实验内容重复，缺乏完整性，仅局限于某一专业课程内容的实训，而与其他课程的横向联系较少；3）缺乏对学生综合素质的培养，如综合实训能力、实训设计能力和配方设计能力的培养，每一课程实训结束时，学生仅仅是做完了该项实训，而缺乏对实训课程的总体认识；4）实训内容陈旧老化，不能体现现代科技发展水平；5）实验实训仪器台套数不均一，一些大型设备数量少，部分只有1台，学生排队等待时间长，学生的时间利用率极低，实训效果不佳；6）实训过程和测试结果基本无考核或者考核流于形式，无法体现学生实训的效果。因此，为提高学生对涂料整个知识体系的融会贯通能力，必须对该门课程进行改革，在课程中引入新元素，激发学生的积极性，提高学生的综合素质［3-7］。

结合地方经济发展战略，紧扣企业相关岗位对知识与技能的要求，在教学内容、实践教学手段、实训实施过程、实训监控、实训考核与评价等方面进行了一系列的改革与实践，取得了良好效果［8］。

1　涂料生产应用实训课程的改革实践

1.1实训目的

新的实训方案要求学生按照“涂料原材料检测、配方设计、涂料生产、涂料涂装、涂料检测”的流程进行，再结合涂料性能测试结果，对涂料的性能和漆膜的性能进行综合分析，从而找出涂料性能和漆膜性能与涂料配方中各组分之间的关系和变化规律。该方案避免了“炒冷饭”的教学方式，使学生能够真正理解涂料配方设计的思想，熟悉涂料生产、检测和涂装等过程，掌握相关技能。因此，本综合实训的目的包括：1）进一步理解涂料配方设计的思想和原理；2）掌握涂料性能和涂膜性能的综合分析方法；3）熟练掌握涂料生产、检测和涂装等相关知识与技能。

1.2实训设计思路

课程将围绕具体的项目展开，采用开放式的教学模式；围绕来自企业的具体实训项目进行，按照“原材料检测—配方设计—涂料生产—涂料调色—涂料产品检测—涂料涂装—漆膜性能检测”的顺序进行，充分体现了工学结合、开放式教学的特点。同时，为了适应艺术涂装快速发展的需要，培养高素质高技能的艺术涂装人才，本课程增加了艺术涂装制作的内容，确保实训内容的完整性。

1.3实训内容选择

顺德乃至珠三角地区主要以建筑涂料、木器漆、粉末涂料和艺术涂料为主，根据该地区涂料行业的发展状况和产品种类，以“适度够用”为原则，以实践经验的获得为主要目的，精选了实训项目。此外，根据所选取的项目内容，重新编制了课程标准、项目实施计划；并根据企业实际生产过程，制定了各项目的技能要求。通过上述系列调整和安排，增强了课程项目与工作内容的一致性，提高了实训技能与岗位技能的吻合程度，课程内容如表1所示［1，9］。

表1　课程内容选取

1.4实训实施过程

为了充分利用现有设备，避免出现拥挤现象，本课程采用“旋转木马”法对学生进行分组安排［10］。学生分为4个项目大组，4个大组的同学在5个项目之间流转，从而提高学生的时间利用率和实训的自主性，给学生充分的时间进行技能的训练和整改提高。具体的学生实训安排如表2所示。

表2　小组式项目化课程的排序

1.5项目的实施监控

每个小组在进行相关项目的实训时，采用开放式的管理，每天有初定的实训项目计划，但是每个小组进行的程度不一致，因此，学生可以根据自己的情况对实训项目进行微调；如果实训时间结束，学生的内容未完成，必须主动加班完成，在每周五上午必须完成全部实训内容，整理数据，分析实训结果，寻找结果出现的原因，等待周五下午的答辩考核［11］。

1.6实训考核与评价

课程改革的最终目的就是为了培养出适应涂料企业各岗位需求的高素质高技能人才。根据课程改革的需要，本课程组探索了“小组自我评价、项目成果评价和小组答辩”的多元考核模式；其中，小组自我评价主要考核学生的出勤、工作积极程度、与项目组成员的协作情况，占20%；项目成果评价主要考核该项目组的项目设计、项目实施和项目中各技术指标的情况，占40%；小组答辩主要考核学生实践技能和基本理论知识的结合和融会贯通的能力，遇到问题时分析和解决问题的思路，以及对原材料、生产和检测中的重点知识和技能的掌握程度，占40%［12］。

该考试模式的特点是：考核反映了学生项目完成的全过程和项目实施的成果，而不仅仅的项目的结果；考核重点是学生的职业发展中需要的主要知识点和技能点的融会贯通和掌握情况；考核对象从原来的小组考核到小组与个人共同考核；考核形式采用操作技能、小组答辩等多种形式进行，展示学生实训过程、项目设计、理论与实际的结合以及项目结果。考核形式与方式在上课之初就已经告诉学生，引导学生将基础知识与实践技能有机结合。该项目的考核方式得到了专业教师、学校督导的大力肯定。

2　改革成效与不足

1）实训内容有创新。

专业课程实训以学习基本操作技能为重点，要求掌握相关的技能及结果分析方法，但是这些技能是单独训练的，相互之间联系不够紧密，并且不同的技能之间可能采用不同的样品和材料进行实训，无法体现实训的一体化。而本综合实训强调从配方设计为源头的“一条龙”式的技能训练和配方设计能力的培养；大大丰富了实验内容，促进了综合实训教学的健康发展。

2）理论与实践紧密结合。

以应用为主导，强调实验理论与实践的结合，提高实训与企业生产的对接。实训前，学生对涂料的相关基本理论进行复习；实训过程中，学生根据实训的情况，结合理论知识及相关技能在小组内进行讨论，强调配方设计的社会实用性等；实训结果陈述中，要求学生根据实训结果并结合基本理论进行综合分析，从而提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养实用的高级能型人才。

3）学生的主动性和团队合作意识提高。

综合实训中的所有实训技能都在相应课程中学习和训练过，因此，如果综合实验的实验项目和内容没有更新，将在很大程度上影响学生的学习主动性，影响实训的效果。本实训方案的实验采用“涂料配方设计—生产—检测—涂装一条龙”的形式，内容丰富，每组同学都有不同的实验任务，并且需要根据实验结果进行调整配方，数据合作共享，有利于提高学生实验团队合作意识。实训考核环节增加了个人阐述和抢答环节，能充分调动出学习的主观能动性。每个同学实验中认真负责，以保证实验数据的真实可靠性，大大加强了团队合作意识。

4）学生综合素质提升。

通过综合实训，提高了学生发现、分析和解决问题的能力，改变“学生不会分析问题，不会寻找解决途径”现象，逐步提高学生数据处理与分析、结果讨论等方面的综合能力，进而提高了学生的综合素质。综合实训的开展也有利于学生更好的分析毕业论文的数据，提高毕业论文的质量。

5）课程中的不足。

通过改革，本课程在知识体系的构建、实训实施等方面取得了一定的进展。但是，课程实施过程中也发现了一些不足，例如：部分学生实训过程中不认真，敷衍了事；课堂纪律的维护需要花费更多的时间和精力；学生对部分内容的熟悉程度下降等。

3　结语

涂料生产应用实训课程既包含了涂料配方设计、涂料生产、涂料调色、涂料检测以及涂装技术（包括艺术涂装）等课程的内容，又是整个涂料知识体系的大融合和知识技能的大串联，需要对基本知识和技能的融会贯通。改革后的综合实训教学除了把各门实训课的内容串联起来实施外，还对每一项实验内容进行整体设计，从而真正提高学生综合素质。同时，本综合实训教学改革是在依托本专业特色和顺德地区涂料产业的发展，围绕培养和造就具有创新意识和高素质的社会实用技能型人才，将行业企业前沿的技术和技能以及企业实用知识融合在实训教学中，并在实训中不断地探索和完善。本实训改革后，有效地将这些知识和技能按照企业真实生产过程进行全方位的“演练”，促使学生能进一步熟悉所学的知识和技能。综合实训教学目的在于全面培养实际技能、提高学生综合素质，采用改革后的实训教学模式，可进一步激发学生运用所学的知识和技能的能力、创新能力和解决实际问题的能力。

［1］张发爱，余彩莉.高分子材料专业涂料课程教学初探［J］.高分子通报，2006（4）：93-95.

［2］姜佳丽.高职背景下开展《涂料配方设计》课程的探讨［J］.新课程研究：职业教育，2013（2）：64-65.

［3］黄敏玲.高职院校校内实训教学存在的问题及对策探讨［J］.高教论坛，2011，10（11）：127-129.

［4］陈少军，陈仕国，陈大柱.高分子材料力学性能测试综合实验教学改革初探［J］.实验室研究与探索，2011，30（8）：353-356.

［5］吴浩，李向东.实训教学发展现状、动因及趋势［J］.中国职业技术教育，2009（8）：22-24.

［6］梁永春，王凯成，赵方舟，等.开放式实训教学管理系统的开发［J］.实验技术与管理，2014，31（6）：210-212.

［7］李名梁，赵锦.我国高职实训教学面临的问题及其解决路径［J］.教育与职业，2010（36）：31-33.

［8］马树超.关于我国高职教育发展的战略及对策思考［J］.职业技术教育，2008（1）：10-14.

［9］陈燕舞，肖坤，陈粟宋.高职《涂料分析与检测》项目课程建设实践探索［J］.职教论坛，2007（24）：15-17.

［10］张岩.德国行动导向教学法探究［J］.教育教学论坛，2012（35）：63-64.

［11］付达杰，何先应.实训教学质量监控体系的构建与实施［J］.成人教育，2010（1）：63-64.

［12］刘桂云.高职涂料分析与检测课程考核方法思考［J］.科教导刊，2013（22）：75-76.

［责任编辑：钟艳华］

Teaching Reform and Research on the Practical Training Course of Coating Production and Application in Shunde Polytechnic

FENG Caimin，LIANG Minyi，JIANG Jiali，WU Xibin，LI Guoqing
（School of Applied Chemical Technology，Shunde Polytechinc，Foshan Guangdong 528333，China）

Guided by new ideas of practical training，a series of reforms are carried out on the practical course of Coating

Production and Application including the teaching content，teaching method，teaching process，practical training monitoring，assessment and evaluation.The reforms put application in the lead，emphasize the integration of theory and practice and innovate the content of practical training.In so doing，the initiative，team spirit and comprehensive ability of students are improved.

coating；comprehensive practical training；teaching reform

G712

A

1672-6138（2015）04-0047-04

10.3969/j.issn.1672-6138.2015.04.011

2015-09-17

广东省高职教育化工类专业教学指导委员会教改项目（HG201512）。

冯才敏（1981—），男，广东梅州人，副教授，博士，研究方向：聚合物改性与聚合物复合材料、高职教育教学改革。