让成长成为教师的常态

刘爱民

学校党组织在学校管理中的一项重要任务就是加强教师队伍建设，促进教师业务素养的提高，为学校的可持续发展提供保障。十几年来学校党支部紧紧抓住学校发展的根本问题——教师发展，在常态工作中开展教师培训工作，促进教师业务水平的不断提高。

让研究成为工作的常态

1.构建教师学习共同体

坚持教师阅读，强化教师自主学习。我们主要从以下几方面着手：以教带读，让教师通过读书更新教育视角与思维方式；学习导读，编印《学习导读》校刊，增强阅读的有效性；边读边悟，引导教师联系实际写出感悟；阅读推介，鼓励教师共享阅读成果。

坚持“同伴互助”，提高教师课程实施能力。师徒结对研究，共同备课、听课研讨、反思改进；聚焦对话话题，使教师逐步养成在群体中围绕一个话题反思、聆听、观察、辩论的习惯。

2.提高教师教育教学反思力

规范反思的内容，提出了目标反思、内容反思、过程方法反思、教师学生素养反思等指向；改进反思的方式，包括自我提问式、主题研究式、研讨交流式；推行备课的反思，引导教师开展复备，在自己原有教案基础上修改和完善备课。

3.开设教师论坛活动

教师论坛是教师共同研究课堂教学的重要平台。围绕“叩问教学质量”这个专题，教师们不断创新教师论坛形式，从讲座培训到讨论交流，从主题研究到互相答疑，从听课说课到观课论教，参与人员越来越多，交流互动越来越广，活动效果也越来越显著。

以专业引领指导教师发展

1.成立促进教师专业发展领导小组

为了促进教师的专业成长，学校成立工作领导小组，并进行了细致分工。领导小组成员要熟悉所包教师任教年级业务；带队参加该年级的所有区级教学活动；走进所包年级的所有学科的课堂，关注学生学习状态、学习习惯和教师教学设计；参与所包年级的备课、说课等常规教学和班级管理，提出改进意见；自主安排本年级教学分析等各项活动，针对教学中的问题开展培训。

2.努力提高教师教育教学技能

进行课程标准学习测试活动，进一步明确课程改革的目标和理念；努力提高教师现场学习力，研究教师“转化力”形成的关键要素——反思、实践，强化教师管理；开展以“用学生思路上课”为主题的系列教师论坛活动，使教师学会发现和利用学生资源；努力提高教师命题和分析能力，开展教师命题意图解读活动，规范并引导教师做好质量分析。

3. 聚焦细节开展会诊课堂活动

开展“课堂开放日”活动，推行观课诊断法研究课堂教学，引导教师学会观察，学会诊断，学会听课，提高研究质量；实施课堂诊断邀请制，由讲课者自己邀请同事来听课诊断，努力形成同事间的互动研究。

以聚焦式培训助力教师成长

对个体的指导，我们着眼于两个层次，即业务上的“弱者”和业务上的“强者”。通过“聚焦‘弱者，助长短板，聚焦‘强者，投放鲶鱼”，使弱者能跟上，强者更加强，最大限度地激发教师潜能，促进队伍整体素质的提高。

每学年初，学校根据上一学年的教学综合评价结果，确定2—3人作为帮扶对象，量身定制指导计划。学校在他们的“助长”过程中，遵循“小步走，持续跟进”的策略，为他们选配导师，实施一对一影子式跟进指导。对这类教师的指导，我们不仅仅是课后的点评与评析，而是将指导前移，重心更趋向于课前对教材的解读与教法的设计；关注常规工作的落实，从一点一滴中逐步实现教师的改变与突破。

我们不仅仅让教师成型、成熟，还要助推有发展潜力的教师“成名”。为了让骨干教师拓宽视野，生发出更高的教育智慧，我们积极为他们去市区及外省市培训、观摩创造条件。在日常工作中坚持落实骨干管理“三个一”的要求，即：举办一场“学习报告会”——凡是参加市级以上培训的教师，都要汇报自己学习的收获，实现思想与资源的分享；每学期上一节骨干示范课，检视课堂教学，引领学校的教育教学改革；举办一次专题讲座，阐述对教育教学的理解，共享学习与研究的成果。

编辑 于萍