让学生的内在潜质充分绽放

李文平

教育是唤醒，唤醒每个学生的潜能。我们相信每个学生都有未开发的潜能，每个学生都是天生的学习者。个性差异客观存在，但根据加德纳的多元智能理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意探寻每个学生在某方面智能上的突出点。我们要做的就是让每朵花都绽放，在教育过程中激发和挖掘学生内在潜质，提高孩子获得成功和幸福的机会。

特长优先，发现自我

以兴趣为基础的社团活动是探索和开发学生潜能的最好方式。为此，学校大力挖掘校内外资源，为学生开展社团活动提供保障。

首先由学生自发组织社团，然后学校根据学生需要选派适合的教师做指导。在此过程中，会发现学生有时其实对自己的兴趣并不完全确认，会出现几次活动后发现自己不太适合的现象。这时允许调整，我们有三周的试运行期，三周之后人员基本固定。社团成立后，我们安排有经验有能力的教师指导，尽力让学生在社团活动中发现自我，发展自我潜能，将兴趣转化为特长，让原有的特长上升为特色。我们现有朗诵、话剧、舞蹈、合唱、书法、民乐、动漫、摄影等30多个社团，每天的课外活动时间就是校园沸腾的时候。一张张愉悦、幸福的笑脸，一双双充满求知欲的眼睛，在告诉你唤醒的教育魅力。学生在不断探寻着自己的发展方向和潜在能力。

同时，我们挖掘、开拓本地资源，实践国家课程校本化。学校所处地区有首云和威克两大铁矿，有满蒙民族自治乡，有“全国最美乡村”蔡家洼村。我们充分利用这些教育资源，政治课堂学习经济常识时让学生走进铁矿，了解企业的运营，切身感受企业文化；学习政治常识时，走进蔡家洼村委会，调研村民自治、村镇特色建设；学习民族问题时，造访满蒙民族自治乡……学生零距离接触社会，将家乡的特色文化作为课程资源，了解家乡、认识家乡进而热爱家乡，从学科教学走向学科教育。我们最大限度地培养学生综合素质，发挥每个学生的优势，唤醒学生的潜质。

打造精品，发展自我

学生找到了方向，那么如何发展？在发展过程中他们需要什么？哪些是学校能给学生提供的？对此，学校尝试着在各方面资源允许的情况下，打造精品社团，提供优质服务。

例如，学校成立了“希望之声”语言艺术社团。以朗诵为主，辅以表演。朗诵首先是弘扬传统文化、落实核心价值观的一个良好途径，其次也是一种深度阅读，可以帮助学生提升阅读理解能力，还可以培养学生自信心，提升个人素养。学校和校外教育机构合作，以聘请优秀教师、专家进校园亲临指导等各种形式，让学生零距离感受、学习，接受高层次的培训。我们精心编印了朗诵校本教材，并由学生录制了音频、视频资料，作为朗诵配套光盘。“希望之声”语言艺术社团已经成为学校的精品社团，社团学生素质得到了快速提升。经过半年培训，我们有两位学生分别获得全国朗诵艺术大赛二、三等奖，很多社团成员已经成为小有名气的朗诵达人、主持人。学生在个性潜能发展的路上享受着成功的幸福。

提供平台，成就自我

我们为学生提供了很多展示的平台，学生有了第一次登上密云最大舞台——密云大剧院舞台的尝试；有了第一次和全国著名主持人、艺术家同台演出的经历；有了第一次和家长一起领奖的特殊感受……2014年12月31日，学校全体师生走进了密云影剧院，学生用他们精彩的表演震撼了在场的领导和老师。有位教师给我发短信说：“校长，我工作了20多年，第一次感受到我的学生也可以这样精彩。”之前所谓的问题学生参加了四人朗诵节目，活动结束后，他久久地留连在舞台边，回家后他在QQ留言中写到：“今天是我一生中最幸福的一天。”他真的成了不断创造奇迹的人，他是社团中唯一一位将2000字的文章一字不差地脱稿朗诵的人；他上课开始听讲，语文课上几乎每节课都会示范朗诵；他开始关心班集体，本学期还成为了班级文化讲解员。这真是怎一个“奇”字了得。

每只小鸭都有成为天鹅的梦想，每朵花都有绽放的权利，我们要探索更多途径，开拓更广阔的道路，用心倾听学生生命之花盛开的声音。

编辑 于萍