使用微课教学法进行信函合并的讲解

李凡

摘 要：时下微课教学风靡校园，它所代表的教育技术创新理念正引领着教学改革不断推向深入，使用微课进行计算机应用教学这种崭新教学模式的探索已得到业内人士的认同与肯定，本文就对信函合并模块的微课教学进行交流，根据教学反馈分析得出微课相比传统教学来讲所具有的明显优势，并对以后微课的教学作出展望。

關键词：微课；教育技术；展望

1 微课的由来

微课最早出现在微博发起后的不久，是信息技术发展的产物，随着微时代的到来，微课程的名称也应运而生，这是对微课最初的叫法。它根据最新的教学方法，以某个模块单元为中心，将教学内容拍成视频上传至网络供学生学习，时间一般掌握在二十分钟左右，通过网络上的学习再加上课堂上的答疑，可以更有效的提高教学效率，学生自主学习的能力得到大幅提高。微课教学法正受到广大师生的普遍欢迎。

2 传统教学的短板

过去对计算机应用的教学总感觉操作比较烦琐，学生听了不易接受，所以布置的作业大都没法准确的完成，本人也多次倾听过学生的意见，大家普遍觉得上课讲的操作一闪即过，印象不深，而课后课件的学习又缺少课堂互动的氛围，所以很少有学生去看，不少学生就提出来能否采用网络教学，将教学单元的讲解做成视频上传至校园网，供大家参考学习，如对某个环节不懂，可以对该环节进行反复点击学习，这样印象就深刻了，再还有疑问，在课堂上进行深入的答疑，学生听了就很明了，完成作业难度就大幅减轻。正视到学生学习上的需求，本人觉得微课的教学势在必行。为了分析比对，本人就对信函的合并模块采用微课教学，根据教学反馈进行反思与总结。

3 微课制作的过程

首先我以某开发公司的名义，为了进行商业交流，合作开发科技项目邀请相关公司人员进行研讨，以此为目的制作邀请函，并制作信封，通过邮件合并自动填写客户的信息。使用DV/DC、麦克风、黑/白板、粉笔、电子教案等其它教学工具，以项目驱动为中心，详细介绍邮件合并功能的使用方法，学习完成后学生就可以自己制作类似于信函的作业设计，过程可分为如下三步。

a 信函制作 在会议邀请函的主文档中，通常可以分为固定不变的部分和变化的部分。变化后的内容来自含有标题行的数据记录表，本案例中全部数据来自“客户信息表.xls”文件中。

由于现在我们已经预先制作好了信函（主文档）和信函与信封这两个案例文件，所以接下来的操作实际上就是邮件合并的第三个过程---把数据源合并到主文档中。在实际处理中，主文档和数据源会随之改变，到时参考提供的案例文件制作即可。总结归纳起来，先是选择文档类型，然后连接到数据文件并选择记录，再是向主文档中添加域，最后预览合并，完成邮件的合并。如要还原文件，通过删除与主文档相关的数据源，可以将其转换为常规文档。

b 合并到电子邮件 现在信函制作好之后想直接发电子邮件给这些客户，就在操作步骤中在“选择文档类型区”选中”电子邮件”单选框就可以了。然后在“主题行”框内输入电子邮件的主题并指定电子邮件的范围，最后单击“确定”按钮，Word就启动OutLook进行发送电子邮件的操作，同时要确保OutLook能正常工作。

c 制作大量信封 完成信函的制作之后就开始批量制作信封，先在邮件合并向导中选择“信封”单选框，然后选择文档，根据信封的大小选择类型，其次将固定内容填入发信人的信息，并将数据源的字段合并到主文档，打开“插入域”对话框放入相应字段，调整好对齐方式，设置打印预览察看效果并修正，通过比例打印信封即可。

4 微课的总结

信函的制作以邮件合并为中心，抓主三个纲就能掌握，首先是建立主文档，然后是准备好数据源，最后是把数据源合并到主文档中。通过在主文档中插入几种Word域，可以在最终合并文档中包含更多的信息。根据内容布置作业，内容是自己设计一张校园通行证，上面包括姓名、性别、照片等信息，自己建立数据表，并通过邮件合并方法制作打印校园通行证，以检验课堂效果，至此微课的讲授内容制作完成。

5 教学反馈

授课的对象是酒店管理专业的学生，一个班42名学生，在上课前我让大家去校园网上观看信函制作微课视频，做好预习工作，学生们大都看了，而且反复看了几遍，普遍反映难度不算太大，就是作业上照片的导入与大小处理不大好把握，了解学生的学习动态，我就感觉微课比传统教学优势明显，它大大提高了学生自学的能力，这样上课时大致对要点点拨下后就马上进入答疑时间，师生辅导也就不会像以前那么困难，作业完成起来大都能独立完成，正确率较高，课堂效率极大提升。

6 微课的定位

目前国内对“微课”概念的界定还未达成共识。从字面来看，微课由“微”与“课”构成，“微”有“细小、轻微”的意思，“课”是指“有计划的分段教学”或“教学的时间单位”，由此看出，“微课”应该是有时间限制的教学活动全过程。“课程”是指：“学校教学的科目和进程”，如：课表，安排课，由此可见，“课程”是“课”的上位概念，由一个相对较长的时间内实施系列的同一科目的教学活动，因此又有观点认为微课是微课程。上海师范大学黎加厚老师认为微课是指时间在10 分钟以内，有明确教学目标、内容短小，集中说明一个问题的小课程。广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生则指出微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。关于微课是“课”还是“课程”的问题，苏州电教馆馆长金陵提出了自己的见解，他认为微课需要与学习单元、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的微课程，其实质是一段视频记录的课堂教学实录，是微课程系统的一段学习材料，所以说，微课是微课程系统的有机组成部分。综上可知，从狭义上理解，微课是教师在课堂上围绕某个知识点或教学环节开展的简短完整的教学活动视频记录，但是往往以教师为中心，忽视学生学习规律，容易造成教与学脱节。从广义上来说，微课应该是包括微视频、学习单与学生学习活动流程的微课程。从教育目标来看，微课程更能体现课改要求，兼顾教与学，微课程是微课必然的发展方向。总体而言，微课能充分利用移动信息技术最新成果，切合信息时代学生的认知特点，让学生自由选择时间和空间对课堂教授内容进行深入学习，并且通过师生在线交流使教与学相互促进，为传统课堂教学提供重要补充，有利于提高教学实效性

7 微课的现状

现在高校领导高度重视微课，多次组织广大教师参加关于微课制作的讲座，前段时间还举办了浙江省高职高专微课制作比赛，涌现了不少优秀的微课供大家参考学习，现在制作微课的软件也多种多样，用起来也比教方便，关于微课的课程改革也展开的有声有色，可以说掀起了信息技术教育的新浪潮。本人也受益于现在教学改革风起云涌的大好形势，与同事一起参与计算机应用的课程改革，现在移动数据正悄然改变学生学习课程的方式，随着4G网络的普及，使用智能手机随时随地可以点击网络视频进行学习，这就要求教师紧跟信息潮流，制作出简洁精美的微课供大家学习交流。

8 微课存在的问题

微课设计、开发与应用所取得的成绩是有目共睹的，但是，我们更应当清醒地看到目前在微课实践方面存在的问题。归纳起来，包括以下几个问题。

首先是认识上千差万别，理解上五花八门。究竟什么是微课？对此，人们的理解五花八门。其实，只要涉及到“课程”一词，其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。因为人们在提及“课程”的时候，它的意义也许是“学科科目”，也许是“教学内容”，也许是“教学活动”，甚至是“教学”。目前，对微课的认识上存在较多的不同看法，到底什么是微课？是微型课件？微格教学？微教学单元？课程微缩？是微课，还是微课程？什么是微课？本人还是更倾向于将其界定为一个较为明确和具体的东西，也就是：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。

再者是形式上整齐划一，表现上比较单调。总体来说，目前人们所看到的微课形式还比较单一，特别是在一些微课比赛网站上的参赛作品，更多的是以课堂教学片段为主，制作的方式方法采用摄像机课堂拍摄，教师讲授。微课作品形式上不够鲜活，样式还不够多样。

然后是目的上不够明确，动机上各不相同。不少教学线教师对微课设计、开发与应用的目的还不够清晰明确，动机也各不相同，不少微课作品的设计开发源于微课比赛，一些微课设计开发以参赛为主要意图。对于为什么要设计、开发微课，设计开发了微课之后，应该如何使用，可以在哪些地方使用，以及以哪些方式方法使用，都沒有清晰的认识。

最后是应用上普遍较弱，教学模式创新乏力。由于不少微课作品的设计、开发与制作并不主要以应用为目标，导致现有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新普遍乏力。因此，在微课设计、开发与制作的应用导向，以及微课资源共建共享的机制创新方面，还有较大的发展空间。尽管微课平台不断涌现，但是好的微课平台依旧比较罕见。

9 微课的发展趋势

展望未来，微课设计、开发与应用将持续受到各级教育行政部门、各级各类学校教师和相关企业的关注，广大一线教师微课设计开发与应用的积极性将不断增加，微课设计开发制作的参赛动机将逐步转向应用导向，微课资源建设模式将走向自下而上与自上而下相结合，一线教师、各级各类学校、相关企业共同参与、多方协作的资源建设新格局将逐步形成。不仅如此，微课设计、开发与应用的相关技术日渐成熟，软件可用性越来越好、硬件功能越来越强，而且价格会越来越低廉，微课平台不断增多，对一线学科教师和学生的技术要求也会越来越低。对于区域来说，关注点将由组织大赛转向微课共建共享机制创新；对于教师来说，微课开发制作门槛将不断降低，教师关注点将由技术和形式转向教学设计与创意。回归本真，微课是为教学和学习模式创新而生的，教学模式创新才是根本。将微课应用于在线教学、混合学习和翻转课堂之类创新的教学模式，才能真正推进“以学习者为中心”的教学理念发展，才能稳步提升教学质量。

10 本人对微课的憧憬

本人接触微课时间并不长，但将微课应用于教学所带来无可替代的优势使我感到以网络信息为主导的教学改革已经到来，我们应该顺势而为，围绕着怎样做好微课，怎样将微课引入到传统课堂相结合以大幅提升课堂效率而群策群力。现在教师下企业进行专业领域的学习是高职院校提升职教水平的一个重要举措，有不少专家提出让企业为微课的制作把脉，按照企业生产的流程来制作微课，达到校企合作的目标，为此要制作精美的微课，学生学以致用，在教学的各个环节还需花不少苦功；另外如何融合Moodle教学平台来搭建、评判微课也是需要思考的问题。但是趋势不可逆转，我们应搭乘信息改革的顺风车，共同努力，利用相应的优势条件上好微课。

参考文献

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