口腔组织病理实验教学方法的教学分析

黄海

摘 要：口腔组织病理学教学的最终目的是使学生学会运用口腔组织病理知识来解决临床问题，而实验教学作为口腔组织病理学教学中的一个重要环节，其对于全面提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力至关重要。因此，作为一名口腔组织病理学教师，更应充分认识到实验教学的重要性，科学且合理地运用实验来帮助学生更好、更快地掌握口腔组织病理知识，进而提高临床诊断和科研能力。本文就口腔组织病理实验教学方法的教学分析，以期为口腔组织病理学教师的教学工作提供一些有益的帮助。

关键词：口腔组织病理学；实验教学；方法

口腔组织病理学由口腔病理學和口腔组织胚胎学组成，是基础医学与口腔医学之间的桥梁学科。而实验教学在口腔组织病理学教学中具有重要作用，可以说实验教学是口腔组织病理学的“灵魂”，是激发学生学习兴趣，使其获得感性知识的一种重要方法[1]。因此，教师除了要在课堂上传授口腔组织病理知识外，还应加强口腔组织病理学精品课程的建设，增加实验课内容，使学生能主动尝试着从病理的角度运用所学知识和方法寻求解决临床问题，真正做到学有所用。

1 应用多媒体激发学生的求知欲

近年来，随着科学技术的飞速发展，不断地涌现出新的传播媒介，而多媒体作为一种新型的传播媒介，正逐渐渗透到教育的各个领域中，为我国各学科教学手段的创新提供了便利的条件。鉴于口腔组织病理学具有课程内容覆盖面广、内容繁重且涉及大量的图片等特点，如教师只是对课本知识加以指导，不仅会达不到理想的教学效果，甚至还会使学生产生厌学心理[2]。因此，应用多媒体进行教学十分有必要，其能更直观、更形象地帮助学生了解正常口腔组织胚胎学及相关疾病的病理改变，进而能达到事半功倍的教学效果。

例如在进行《龋病》这一内容的学习时，教师可应用多媒体来展示正常牙齿解剖图和患有龋病的牙齿解剖图，将两张图片进行对比。并按照龋病的发展进程，将龋病的形成过程和讲下表现结合起来，配以大量的图片。然后向学生提出：“病原菌、食物、糖与龋病有何关系”和“细菌在龋病的发生中起到了什么作用”等问题。学生在观察、发现及探究的过程中可完成对龋病相关知识从直观到抽象、从感性认识到理性的转变。通过多媒体教学的应用。能充分激发学生的求知欲，使其能应用所学的知识和方法来感受到学习内容的实用之处，体会到探究过程中的毅力、态度等方面的艰辛。从而可逐步形成探究兴趣，促进其对口腔组织病理学的深入探究，最终可产生持久的学习，从整体上提高教学效率。

2 模拟临床情景

为进一步提高学生间的沟通能力、信息处理能力、临床诊断和临床操作能力，促进学生动手能力和创新思维的培养，学校应为学生模拟临床情景，创造实验操作机会。除了要配备各种模型和模拟教学设备外，还应对口腔组织病理学的实验教学内容进行梳理，充分现实该学科在教学上的优越性。同时，教师应充分开展模拟实验教学，利用一切模拟手段创设出模拟情景、模拟病人、模拟病房、模拟手术时机各种手术治疗仪器，以尽可能贴近临床真实环境，帮助学生更好、更快地掌握相关疾病知识。另外，为使教学资料得到充分利用，确保实验教学的顺利开展，除了教学任务外，模拟临床环境应向学生自习开放，方便学生在课后进行练习操作，及时巩固课堂教学内容，提高其临床操作技能，进一步增强学生学习口腔组织病理学的自信心和成就感。

3 采用病例讨论教学法

鉴于口腔组织病理学具有一定的复杂性和综合性，且由于目前学生还处在以课堂教学为主的学习阶段，对临床课程的实验内容缺少感性认识，无法较好地贯测理论联系实际的原则，即使通过创设模拟临床情景也不一定能做到灵活运用。而病例讨论教学法可以弥补传统教学的不足之处，使学生尽量与临床接轨。

例如在进行《口腔粘膜病》这一内容的学习时，教师可在选择诊断明确、用药较为简单具有典型性、代表性及实际意义的关于口腔粘膜病的临床实际案例，将案例的重点内容加以筛选，并设计好具有针对性的供学生进行讨论的问题，如疾病的病因、临床症状及表现、危害性及最佳治疗方案等。完成相关章节的理论教学后，于讨论前将病例及讨论问题打印出来发给学生。同时，根据教学目标和案例特点，围绕四诊分析、辨证论治、中医诊断、西医诊断、鉴别诊断、治疗原则及选方用药等方面给学生布置思考题。值得注意的是，讨论环节可采用小组形式来进行，这就需要教师结合学生的学习水平、能力倾向、个性特征及性别等方面最大程度将互补型的学生分到一个小组，让每个小组带着问题去查找相关资料，并参与讨论中[3]。教师在小组进行讨论的同时应积极参与每一组的讨论中，充分调动学生的参与欲望，给学习基础较差、操作能力不强及思维能力较弱的学生提供锻炼的机会，并加强对每组学生学习方法的指导，给学生们提供充足的交流时间和空间。

4 小结

总而言之，实验教学在口腔组织病理学教学中的地位不容小觑，它不仅能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，还能培养学生务实的科学态度并促进其综合能力的发展[4]。因此，作为一名口腔组织病理学教师，应充分认识实验教学的重要性，在实际的实验教学中始终坚持以教材为基础，继续发扬多媒体授课的方式来激发学生的求知欲。并加强口腔组织病理学精品课程的建设，增加实验课内容，积极开展课外实践活动活动，促进学生智力因素和非智力因素的公共发展，进而真正实现学校、教师及学生的三赢局面。

参考文献

[1]薛超然，罗维佳，熊毅，等.口腔组织病理学数字化教学辅助系统的初步建立[J].国际口腔医学杂志，2013（05）：583-585.

[2]向彬.《口腔组织病理学》课程教学体系建设与改革[J].中国医学教育技术，2013（05）：595-597.

[3]侯颖，邵元霞.PBL教学新模式在口腔组织病理学教学中的应用体会[J].中国保健营养（中旬刊），2013（04）：753-754.

[4]岳阳丽，季旭东，刘进忠.病例导入式以问题为导向教学法在口腔组织病理学教学中的应用[J].新乡医学院学报，2013（01）：77-80.