浅析高职高专大学英语教学中文化意识培养存在的问题与策略

何正刚

摘 要：语言是文化的载体，文化是语言的存在基础。文化因素始终存在于语言学习的背后，因此在大学英语教学中，文化意识的培养有着十分重要的作用。然而，高职高专的大学英语教学中，由于种种因素的限制，学生的意识没能得到充分的培养。本文试图通过对高职高专大学英语实际教学中一些文化意识培养方面的问题进行分析，并提出建议性的应对策略，探讨如何在语言教学过程中，更好的培养学生的文化意识，更好地应用英语语言，实现英语语言的语用价值。

关键词：语言；高职高专；大学英语教学；文化意识；问题；策略

语言是文化的载体，文化是语言的存在基础，二者相互影响，密不可分。在英语语言学习中，对学生进行一定的文化背景知识教育与文化意识培养，有助于学生更好地认知语言背后的文化理念，加深对语言本身的理解与掌握，从而更好地学习并应用英语语言，实现英语语言的应用价值。英语教学要求教会学生正确认识世界，增强学生对英语国家文化的了解，强调培养学生的英语实际应用能力。然而，在高职高专的大学英语教学中，过多的重视对语言本身的认知，忽视了对语言背后文化意识的培养。

1. 高职高专大学英语教学中文化意识培养的重要性

任何语言都植根于特有的文化中，是其源远流长的历史的沉淀。在大学英语教学中，文化是指英语语言国家的历史地理、风土人情、风俗习惯、生活方式、文学艺术、行为规范，、价值观念等。英语，作为有一种国际通用语言，它是在特定的社会历史环境中产生和发展起来，反映了使用英语语言的国家和民族基于不同的社会历史时期所特有的文化现象。因此，文化意识的培养对学生英语语言的学习有着极大的促进作用，有利于学生更好的应用英语语言。

2. 高职高专大学英语教学中文化意识培养存在的主要问题

2.1 教师文化意识淡漠

高职高专学生大多是“应试教育”的产物，普遍英语基础较差，对英语语言文化的了解更是少之又少。而且长期以来，高职高专大学英语的教学过度重视英语语言知识的教与学，忽略英语语言背后存在的文化意识的培养，这已经成为高职高专大学英语教学中的拦路虎。其次，高职高专的大部分英语教师本身也是“应试教育”的产物，对英语语言文化缺乏足够的了解与认知，对英语语言文化知识和文化意识储备不足。在高职高专大学英语教学中，由于工作紧张，压力大和继续深造机会的缺乏，缺乏对英语语言文化的继续学习和自身语言文化素养的完善与提高，在教学中忽视了对学生的英语语言文化意识培养的重要性。

2.2 教学模式陈旧

高职高专院校大部分教学设施设备欠缺，学生素质参差不齐，加之大学英语教学学时有限，大学英语教学中的语言文化教学主要以教师课堂讲授为主，教师往往基于教材内容采用填鸭式教学或进行简单的的英汉语言文化差异的对比教学，将英语语言国家的文化背景知识介绍给学生。而学生则主要认真听讲、作笔记等方式被动地接受和认知英语语言文化知识，缺乏对语言文化的深入理解，更谈不上正确应用这些语言文化知识了。正是由于高职高专大学英语教学中，陈旧的教学模式，弱化的教学策略，单一的教学方法，使学生缺乏学习兴趣，难以实现高职高专大学英语语言文化意识的培养的教学目标。

2.3 语用环境缺乏

众所周知，语言环境对英语的学习有着至关重要的影响。虽然在我国英语被作为一门极其重要的中学课程，但英语的使用环境仅仅局限于课堂教学的有限时间，学生在学习过程中和课后都缺乏必要的英语语言使用环境，缺乏在真实的语用环境中对英语语言文化知识的理解与应用。由此带来的后果是，学生习得了许多英语语言文化知识，却不知道在具体语境中如何正确、得体、合理地使用英语进行与人交流，实现语言在交际中的应用价值。

3. 高职高专大学英語教学中文化意识培养的策略

3.1 强化高职高专英语教师良好语言文化综合素养的培养

高职高专院校应重视英语教师的综合素养，尤其是英语语言文化素养。教师的英语语言文化素养在教学中有着极其重要的积极作用，在大学英语教学中要重视英语语言文化的传递， 要培养学生良好的英语语言国家文化意识。这就要求英语教师具备良好的英语语言文化知识的积累和英汉两种语言文化知识的驾驭能力。高职高专院校的大学英语教师应当通过多种途径继续深造，不断提高自己的专业知识素养和语言文化素养，不断更新自己的语言文化知识，才能真正跟上英语语言文化日新月异的变化，才能在英语语言文化的教学中与时俱进。

3.2 大胆创新，改革教学模式

首先，大学英语的课堂教学应改变传统的教学模式，加强对学生英语语言文化意识的培养。传统的大学英语教学侧重理论知识的的教学，忽视语言文化意识的培养，这是的语言文化知识学习的最大障碍。教师要善于运用不同的策略、方法和媒体，采用多种形式来完成对学生语言文化意识的教学，激发学生学习语言文化知识的兴趣。教师还要积极开展教学改革与创新，采用灵活多样教学方法，营造民主、和谐的课堂氛围，提高课堂的互动性，引导和鼓励学生积极参课堂教学中语言文化知识的学习，让学生享受语音英语语言文化背景知识学习的魅力与乐趣。

其次，教师在大学英语教学中，对学生语言文化意识培养任务的完成，不能仅仅依赖有限的课堂教学，还应加强课后的拓展。教师应当鼓励学生积极利用多元化的教学媒体，如声像资料，多媒体资源，电视广播媒体，网络资源等，获得丰富的语言文化知识材料，接触真实的语言环境，更好的培养学生良好的英语语言文化意识。

3.3 营造真实语言环境，开展丰富多彩的活动

高职高专院校的大学英语教学必须遵循教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》，“以实用为主，应用为目的”，培养学生在真实语言环境中的英语交际能力，培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力。学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力的提高，需要为学生构建轻松愉悦、丰富多彩的语言应用环境，构建真实的交际场景，让学生在真实的交际环境中体验语言应用的乐趣，加深学生对语言文化知识的深入理解。

此外，教师要积极开展第二课堂的学习活动，创设多种多样的第二课堂活动，为学生提供更多接触英语的途径，有效提升学生使用语言文化知识在真实语境中进行交际的机会，使学生深刻地体会英语语言文化，加深学生对英汉文化差异的理解与感受，有助于提高学生的英语交际能力。高职高专院校还可以邀请一些外籍教师，参与到英语语言文化知识的教学和第二课堂的活动中来，让学生真正领略异域文化风情，接触真实、地道的英语，激发学生学习英语语言和英语语言文化的兴趣和热情。

4. 结语

胡文仲先生指出：“语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。”学习英语必须要了解英语国家的文化和社会行为规范，只有这样，才能在英语语言的应用过程中遵守英语的语言规则和文化规则，进而实现英汉规则的正确、合理、得体的相互转化，培养学生正确的文化观和跨文化意识。英语语言的习得与应用，就是一种文化意识的培养。如何在高职高专大学英语教学中更好的培养学生的文化意识，仍是目前我国外语教学中的一个重要课题，有待于高职高专院校的大学英语教师共同努力，开创具有高职高专特色的大学英语教学的文化意识培养的新局面。

参考文献

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