浅谈项目教学法在电工电子课程中的应用

罗广宏

摘 要：电工电子课程是属于一门理论性、实践性都很强的课程。要顺应职业教育的要求，真正培养出适应企业要求、符合时代特点的人才，就要努力扎实基础，并且结合专业特点，有所侧重地突出实践环节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生动手解决实际问题的能力，将理论与实践更好的融合，才能适应这个社会的要求。

关键词：项目教学法；电工电子

电工电子课程要求学生有一定的学习知识基础，尤其是在传统教育模式下，理论与实践有些许的脱节，这就增加了中职学生们日常学习的难度。中职学校的学生大家有目共睹，思维活跃，动手能力强，但自主学习习惯仍有待提高。他们既缺少对社会一些职业现状的深刻认识，又没有在初中时养成良好的学习习惯，到高中时很难去自愿学习，但是现实社会的真正需求又要求我们老师必须让学生学习一些专业知识，否则就业之后会面临很多问题。那么，如何既能激发学生对课堂的学习兴趣，又能培养未来就业岗位所需要的专业能力呢？就需要我们找到一条合适的道路来引领学生达到社会的要求。

项目教学法是教师根据课程需要设置项目，师生通过共同实施这个项目而进行的一种教学活动。在整个教学过程中，教师的地位发生变化，由单纯的理论知识讲授变为实施项目的指导者，是教师指导，学生活动，学生则由被动的听课、消化知识转为项目的实施者。

传统的教学方法，一般是教师进行“填鸭式”的讲授，学生被动的听，在一节课中，教师讲课的时间占80%左右。教学过程是以教师为中心的授课方式，从而限制了学生能力的发挥，不能充分发挥职业学校学生的优点。而对于项目教学法来说，通常在一节课中，教师讲课仅占25%左右，剩下的时间，由学生在教师的点拨、指导下完成任务。整个教学过程中，大部分时间是围绕学生展开的，学生的创造性、活跃性得以充分发挥。

电工电子课程是一门实践性要求较强的基础性课程，采用項目教学法，以学生为主体，教师为主导，以培养学生的职业能力为目标，将理论和实践有机的结合起来，满足学生、家长以及社会的需要。改变了以往教师为主体的传统教学模式，能使学生更快、更准确地掌握岗位所要求的知识，培养学生的教学实践能力和职业素养，体现以学生为主体、教师为主导的教育思想。对学生的培养由“知识型”向“能力型”转变，为他们的就业、创业和成才创造了条件。

以往的电工电子教学课程中，教师为学生传授的仅仅是理论知识，学生偶尔会参加一些简单的实践活动，它将教学视为一个漏斗，教师需要将学习内容都灌送到学生脑中，为了让学生记住这些内容，进行反复的学习和练习。而对于项目教学法，教师虽然同样要讲授理论知识，但是学生获得知识的过程是在教师的帮助和指导下通过自己的实践活动得到的，这样就更激发了学生的学习兴趣。

在项目教学的过程中，注重的并不仅仅是最终的结果，而是在完成项目的过程中，可以成为一个人人都参与的活动。通过参与，学生将课本上的知识与技能更好的与岗位需求相结合。学生学会愉快的自学，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将理论知识转换为符合岗位需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生处于一个主导地位，他们可以为自己的所作所为负责。学生在进行项目教学的过程中，理解和掌握课程的知识和技能，培养分析、解决问题的能力，体验实践的艰辛与快乐。因此，学生作为项目教学的参与者，他们会因为心理因素或是兴趣爱好，而积极地投入进来，从最初的收集资料，中间的探索研究，直至最终形成结果，学生都作为直接责任人；在整个过程中，根据岗位的实际需要，旨在锻炼学生对社会的适应能力、相互协调能力。同时，通过组织相互不太熟悉的学生组成一个小组，训练学生在实际岗位工作中与不同部门的同事协调、合作的能力。项目教学法的目的就是在于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、岗位适应能力以及学习能力。

例如，讲授“电容器”这一知识点时，传统教学可能会按照课本内容，通过介绍定义、计算公式、充放电特性等方面，让学生接受这一内容，枯燥乏味的听、记、背、默常常使一些学生逐步失去学习的兴趣。如果采用项目教学法，将电容器这一项目拆分为几个小的任务，学生分组，设定行动方案，完成学习任务，组内成员分工明确。如任务一 认识电容器，通过实物认识各种类型的电容器，任务二 电容器的结构，通过学生自己动手“解剖”电容器实物，让学生真正认识电容器的结构，进而理解电容器的定义以及计算公式等知识点，任务三 电容器的特性，通过生活实例的观察、实验的一步步分析，掌握电容器的充放电特性，加深对电容器的理解，还可以进一步拓展到电容器的检测上来，学生的参与程度大大提高。层层递进，环环相扣，由浅入深，引人入胜，知识的传递是双向的，教师还可以对那些掌握知识较少和较浅的同学采取一定的措施，帮助他们补充知识。项目实施后，各组实行组内自评以及组间互评，最后由任课老师对项目整个过程讲评，对每个学生进行评分，提出改进措施。比起简单粗暴的填鸭教育，项目教学法的优势立竿见影。

在项目教学中，学习过程成为一个学生广泛参与的实践活动，注重的不是最终的学习结果，也就是我们以前所说的成绩，而是完成项目的过程，学生学习过程中，理解和掌握了课程的知识和技能，体验了实践的乐趣，培养了分析问题和解决问题的思想和方法，训练了学生在实际工作中与不同人之间的协调、合作的能力。

综上所述，项目教学法在电工电子课程中的广泛应用，既可以提高学生的学习兴趣，又能培养他们分析问题和解决问题的能力。同时学生在项目实施过程中不仅可以更好的掌握专业知识，同时也为日后走上工作岗位打下坚实基础。因此，我觉得项目教学法是一种值得在电工电子课程中进行广泛推广的一种教学方法。