在语文教学中培养小学生快速阅读的能力

康永生

【摘要】本文从以下几方面分析了在语文教学中培养小学生快速阅读能力的方法，包括对学生进行专注力方面的训练，对学生进行记忆力方面的训练，培养学生快速阅读能力的研究，加强课外阅读量，增加学生的积累量。

【关键词】语文教学；快速阅读；能力培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

国家教育部新出台的小学语文课程标准明确规定：小学课外阅读总量六年制不少于150万字，默读速度每分钟不少于300字。据调查，目前，绝大多数的学生达不到这一要求。多读需要时间，在时间一定的前提条件下，阅读速度便成为能否达到“多读”目标的关键因素，记忆能力也已成为学生学习的重要因素之一。

当前许多发达国家都十分重视青少年的潜质开发，提高青少年学生的个人记忆力和阅读速度。美国实施“美国阅读计划”，要求3年级以上的学生每周阅读25本书；日本在青少年中开展“每天晨读10分钟”的活动；以色列向青少年倡导3句话：“书本是甜的；知识和智慧是谁也抢不走的；学者最受尊崇[4]。”针对当今学生阅读量少，阅读速度慢等原因，我们在语文课堂中利用速读速记训练，增强学生的阅读速度和记忆效率，不断提高学生读书时的专注力，对文章的理解力，激发学生读书的兴趣，扩大知识储存量，开拓学生视野，激发学生的创造性，从而提升学生的自身素质。下面结合平时的教学谈谈如何在语文教学中培养小学生快速阅读的能力。

“快速阅读”又称“速读”，是指在规定的极短时间内能够做到积极、有目的、有方法、有效果地阅读，并综合运用各种阅读技巧，获取所需要的信息。“培养学生快速阅读能力”，在教学中指的是针对学生开展的快速阅读能力的训练，训练中要求扩大视区，整句整行地阅读，同时培养快速理解能力，初步掌握整体阅读法的技能，养成边读边记边想的习惯。

在速读速记训练过程中，我们依据大脑的可塑性，生理学原理以及心理学原理对学生进行有针对性的训练。因为人的大脑有着极大的可塑性，尤其是右脑具有着超强的记忆能力，是左脑的100万倍，而且它以表象进行思维，是处理形象信息、想象的中枢；视觉可以通过训练不断拓宽视野范围，并能通过眼睛和大脑的协调训练，达到眼脑直映式的快速阅读效果；同时，学生可以通过暗示感知自己能力，并在训练过程中不断树立学生的自信心。在以上理论指导的基础上，我们不断在课堂上探索，实践，形成了速读速记训练的基本模式。

一、对学生进行专注力方面的训练，主要训练模式如下

1.音乐冥想，进行三调（调身、调心、调息）训练三分钟：播放音乐，解除压力进入放松状态，背伸直，全身放松；心境平和；用鼻深吸浅出。

2.专注看卡，进行三视（凝视、移视、扩视）训练三分钟：拿出训练卡片，凝视黄点，教师语言引导学生保持注意力集中，进行集中力、移动法与扩视法训练，使学生的注意力达到高度集中。

3.曼陀罗卡片训练：双眼盯住曼陀罗卡片；看5秒后，然后闭上眼睛5秒，重复这样的动作，同时暗示自己在闭眼睛时让图像尽可能长时间地停留在眼前。睁开眼后，看卡片背面的黑白曼陀罗图像，并将它颜色回忆出来。

二、对学生进行记忆力方面的训练，主要训练方法如下

1.练习背诵1—100个数字编码，教师引导学生观察数字图片，想象内容，反复背诵，达到熟能生巧。

2.背诵圆周率前200位。学生在熟记1—100个数字编码的基础上，练习背诵圆周率前200位，教师引导学生利用数字编码将圆周率变成一个有趣的故事，并将它熟记在心中，反复练习，直到把圆周率背熟，目的是为了熟练1—100个数字编码图。

3.背诵三十六计。学生将三十六计利用数字编码编成故事，在班级中开展小型竞赛，激发学生的学习热情，促使学生能够快速的背诵数字编码。通过以上方法，对学生进行了为期一年的训练，学生在记忆力、专注力等方面有了明显变化，通过以上方法的训练，学生在原来两分钟只能背下5—8个词语的基础上，现在已经能够达到两分钟熟练的背诵20个词语，并能够熟练地进行正背、倒背、点背。

三、培养学生快速阅读能力的研究

主要是依据心理学原理，通过最初的音乐冥想训练，使学生能够快速的从喧闹的操场活动中放松心情，沉淀心境，有利于促进学生调整呼吸，快速进入安静的状态，并能够很快的投入到学习中去。在学生的看卡训练中，依据生理学原理，发挥学生眼脑直映的自然潜能，使学生在阅读时将抽象的枯燥的文字转换为生动有趣的图像信息，激发了学生的读书兴趣，不断提高读书效率。具体训练方法如下：

1.利用闪卡训练学生快速捕捉图像的能力。在音乐冥想和看卡训练结束后，要让学生根据教师利用多媒体快速播放的图像，训练学生眼睛快速看图的能力，由最初的每秒闪几幅图片由学生说出都有哪些图像，到中级阶段的每秒看多幅图片并快速的复述出来，循序渐进，不断提高学生眼脑合一的速度，为提高阅读速读奠定基础。

2.阅读速度的训练。在以上训练的基础上，教师每节课前都给每位学生发放一本图书，根据教师所喊的节奏，快速阅读书中内容，由起初的五秒看一行，到最后的五秒看一页，并让学生在看后复述出书中所写内容，在小组内交流，增强学生快速阅读的自信心，提高学生的阅读速度。

四、加强课外阅读量，增加学生的积累量

1.在学生进行快速阅读的训练时，要精心挑选学生喜欢的书给学生读，只有学生喜欢读的书，才能激发出他们的阅读兴趣，才能让他们乐此不疲徜徉于书的海洋中，感受读书的乐趣。

2.整合语文课本中的阅读内容，从中挑选有价值的内容拓宽学生的阅读范围，结合课文内容，引导学生查找相关的背景资料，经典故事，人物简介等，不断扩大学生视野，有利于提升学生对课文的理解能力，并能够提高学生快速阅读的能力。

3.不断拓展课外阅读的渠道。除了报纸、杂志和书籍，还可以引导学生利用网络、电视、电子图书、学校图书馆等不同途径获取更大的信息量，开阔自己的眼界，增加自己的知识储备量，为今后的自身发展打下一个良好的基础。

4.利用课堂的40分钟教给学生科学的读书方法，比如：边读边思考、边读边做批注、遇到好的名篇佳句及时的摘抄记录，学会取其精华，去其糟粕的读书方法，使学生养成良好的读书习惯。

5.积极开展读书评比活动。为了激发学生的读书兴趣，经常开展速读速记活动、复述故事比赛、读书笔记展览活动，利用晨读、午练以及班会时间开展读书活动，每天一本好书介绍活动，读书漂流活动等，这些活动的开展不仅促进了学生速读能力的提高，同时更激发了学生的读书兴趣，丰富了学生的内涵，使学生真正成为了读书的主人。

在语文课堂中我们利用速读速记训练，通过“音乐冥想——点卡训练——曼陀罗残像训练——无声字符训练——数字编码记忆训练——眼脑直映成像训练——快速阅读训练”，使学生在训练过程中注意力、记忆力、专注力、阅读能力都有了不同程度的提高；同时，在专家的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生的注意力、记忆力、专注力和快速阅读等方面的综合能力有了明显提高，能在五分钟内进行40个词组的正背、倒背、点背；并能流利背诵圆周率的前200位，阅读速度从原来的一秒看一行达到现在的5秒看一页，部分学生已能达到在1分钟内读完500字左右的短文并复述内容……，速读速记训练不仅增强了学生快速记忆的能力，激发了学生的阅读兴趣，还树立了学生学习的自信心，让学生把枯燥的速读训练变成生动的学习，艰深的记忆变成形象愉快的回忆，使学生在训练中不断提升自身能力，从而使学生的阅读能力得到充分的挖掘、发挥和提高。

在整个的教学实践中，老师们通过学习现代教学理论等书籍，自己的教育思想，教育观念发生变化，并在自己的课堂上不断改进教学模式，使自己的教学水平不断提高。“在语文教学中培养学生快速阅读的能力”是一个长期的工程，我们只在快速记忆和快速阅读两方面进行了粗浅的尝试，如何让学生养成良好的阅读习惯，形成深度阅读的能力，是我们有待研究的问题，因此我们只有在课堂教学中不断地强化训练，坚持不懈的进行下去，学生才能形成良好的读书习惯，才能为学生的终身发展奠定良好的基础。

（编辑：龙贤东）