鼓励每位学生语文“成长”

石美丽

【摘要】“没有教不好的学生，只有不会教的老师”总觉得是空谈，但经历了、体会了、我顿悟了它的深意并深情发表感慨：“不要轻言放弃，无论面对什么样的学生，老师都要带着热诚引导学生成长，作为一位语文老师，要引领鼓励学生语文成长”。

【关键词】学生；“成长”；距离；语文能手

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

2012-2013学年度上学期，我接任了七年级（2）班的语文学科教学。当面对很多同学连声调的问题都错乱时，我愕然了；当初次测评，发现近三分之二的学生不及格时，我内心受挫茫然。就这样有段时间，我在浓雾中找不清方向徘徊着，强烈的上进心使我在梦中挣扎无力惊醒。就在难以入睡的一晚上猛然被一句话振作起精神：教师的最大幸福就是看着学生“成长”。是啊，一语惊醒梦中人，我不是在这么多年的教学中一直为学生能够进步而感到幸福

吗？！我要鼓励全体同学语文“成长”。

心态调整后，发现学生们的面孔是多么质朴，天真无邪的眼神是多么可爱。

为了全体同学的语文成长，我苦思冥想好多有利于学生进步的办法：

一、缩小师生之间距离

由于之前的情绪化教学，导致师生之间关系很紧张，教师在课堂上“气冲冲”，学生们在位子上“病恹恹”。为了缓和这种水火不相容、冰火两重天的状态，我在讲桌前真诚地、郑重地向同学们道歉：“同学们，请原谅老师之前对你们怒视，作为一位老师，应该引导学生进步，只有学生进步了，才发挥了老师应有的价值，无故的发怒是无知无能的表现，从现在开始，我会用实际证明，我会尽力带领大家走上进步的大道上……”说完我向同学们深深弯下腰，当我再次抬起头时，看见同学们深切的感动和写满原谅的眼神。原来教师蹲下来看学生，学生们才会用心接受你，并接受、喜爱你所带的学科。从此我们师生之间在充满情感交流的方式下学习语文，感觉很融洽，很幸福。

二、教师要成为学生们心中崇拜的语文能手

都说名师出高徒，教师具备较高的文学素养才会影响学生们对语文的景仰，抱着景仰的心情学习语文，才会有沉甸甸的成果。

（一）在教学中我经常有感情地范读课文，引领学生对文字感知，对感情基调把握，对妙词佳句体会积累。记得在学习《安塞腰鼓》时，随着我有感情地朗诵，学生们分明感受到茂腾腾的后生们的激荡生命和磅礴的力量，学生们震撼了，纷纷在课堂上展示朗

诵：“火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿……”，大部分同学还边朗诵边圈划，满眼的沉浸，满脸的兴奋，整堂课充满着雄浑、激昂、粗犷、蓬勃。

（二）对有背诵、积累需要的课文，我都是身先士卒。有感情地、完整地、流利地先背诵给同学们听，《土地的誓言》中第一自然节语句，运用呼告手法，直接倾诉自己热爱、怀念、眷念故乡的感情在背诵中完全显现出来，还有美丽富饶的东北故土在有感情背诵中呈现在同学们面前……听完背诵后，同学们瞠目结舌，纷纷感慨：原来背诵还可以这么精彩，于是便有跃跃欲试的。这样就更替了以前教师捧着课本纯粹检查背诵的方式——教师毫无表情盯着课本校对，学生们带着压力紧张磕巴，这样的方式无法在同样的时间里实现培养学生的语言积累、理解、运用的能力。

（三）作文指导有法可行。

1.在作文指导中，为了培养基础薄弱的学生对写作的信心，让学生们感觉写作就是简单地感情流露。我常常对一个写作主题现场说稿，无论从结构还是语言、内容上把握的恰到好处。学生们在羡慕老师出口成章的同时，感觉写作文原来也可以这么简单，就是把自己想说的话都真诚清晰表达出来。只要对写作有足够信心，随着语言积累运用的锻炼，学生们的作文水平会有很大的提升空间。例如在写作《因你而快乐》，引导同学们写篇记叙文，围绕“你”在事情中表现的语言，动作，神态……给我带来的快乐。这样就围绕主题展开了写作。

2.为了提升作文水平较高的同学的审题能力，在面对文题的时候，及时引导写作角度的多样性。例如：引导《因你而快乐》中的“你”可以确定谁是主角？可以是人物，可以是动物，可以是植物，可以是季节，可以是地球等具体可观或者抽象虚拟的东西。学生们会因为教师的引导恍然大悟，原来立意可以有这么多选择！带着敬佩心情的同时写作的思路也被打开了，再加上学生们在文路上“添枝加叶”，就这样“锦上添花”的作品诞生了。

三、合理有效地运用作业促成长

（一）有针对性地布置课堂作业：给基础薄弱的同学布置的作业量少而且简单，以基础知识为主要练习目标；给成绩优异的同学多布置一两个相对难度高点的作业，可以涉及阅读理解的知识。例如：《狼》这篇课文在安排课堂作业的时候，A.向后进生布置的是：找出课文中所有你认为拼读、书写、理解有难度的词语、句子。然后在批改时候，单独请这些同学到办公室一一辅导其读音，书写词语、句子的意义，并及时指导其认真填写。B.向优异的同学布置的是：除语句翻译练习外，还结合补充习题中课外文言文练习。C.向中等学生布置的是：正确翻译课文中语句，难度适中。作业因人而异布置，让不同层次的学生在家庭作业这个环节得到适当的锻炼。

（二）作业反馈及时。在班级及时表扬作业有进步的同学，用小小的一块糖果表示奖品。这样的反馈方式，让后进生有很大的成就感，漾在嘴角的微笑流露的是“稳稳的幸福”；对于成绩优异同学的作业，如果很出色可以向后进生展览，给后进生学习的机会，如果有不足的地方及时给予纠正，可以更好帮助他（她）们更上一层楼。

（三）家庭作业布置征求全体同学意见（没有掌握的、需要巩固复习的、需要延伸拓展的知识点）这样作业的内容就有含金量，因为是同学们各自的呼声，这样家庭作业就真正起到复习巩固的作用。

在同学们对语文学习的表现处于稳中求进的时候，我又灵活巧妙地运用了多媒体课件教学，这样学生们在听觉、视觉，内心的触觉都得到满足时，学习的兴致更高了。

那时“班级面貌一片大好”！我多想高歌一曲，分享下我内心的喜悦。以前常“看到”的名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”总觉得是空谈，但经历了、体会了、我顿悟了它的深意并深情发表感慨：“不要轻言放弃，无论面对什么样的学生，老师都要带着热诚引导学生成长，作为一位语文老师，要引领鼓励学生语文成长”。

（编辑：龙贤东）endprint