模拟电子实验教学改革的探索与实践

冯晓艳等

【摘要】本文介绍了模拟电子技术实验课程的教学现状及面临的各种问题。通过教学实践对该实验课程的教学改革进行了探索。包括：在教学内容方面整合实验项目、加强仪器仪表的使用、增加仿真技术的学习；在教学方法上探索新的教学模式、教学思想上将多媒体技术教学手段应用在实验教学的课堂讲解过程中以及课后复习环节中，在实验考核方面采取实际操作加笔试的考核方式等。这些实验教学的改革措施，激发了学生的学习兴趣，改善了实验教学效果。

【关键词】模拟电子技术 实验教学 改革实践

【基金项目】黑龙江省教育科学规划课题，基于学习动机理论的电类基础课程现代教学改革研究，编号：GBC1214069。

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0249-01

模拟电子技术课程是电专业开设的一门主干专业基础课程，又是后继专业课程的铺垫和桥梁，具有自身的体系，实践性较强。所以模拟电子实验课程尤显重要，它是训练学生基本实验技能、培养工程意识和创新能力以及提高学生综合素质的重要环节。

一实验教学的现状和及存在的问题[1，2]

根据我校教学大纲，模拟电子技术理论课时60学时，实验学时12学时，占总学时的16.6%。有的学生称它为“魔电”，足见其难于理解的程度。如何通过模拟电子技术实验让晦涩难懂的知识变得容易理解，而不再让学生觉得它是深不可测，一直是教改的努力方向。长期以来模拟电子技术实验教学一直是以教师为中心的教学模式，教师详细讲解实验目的、原理、步骤、注意事项等，甚至演示一遍。学生根据实验讲义摘抄实验原理、目的、实验线路等内容。参照已给的电路图连接电路，按照讲义上的步骤进行操作，测出千篇一律的数据。课后，学生处理数据和完成思考题，最终拼凑出大致相同的实验报告。这种做法使学生产生依赖的心里，不加思考，做出的实验结果正确，但还是一知半解，收效不大，完全处于被动状态，加之实验学时少，部分学生便抱着敷衍了事的态度完成实验。因此达不到实验教学的目的和初衷。

二探索新的实验教学模式

我国高等教育正处于教学模式转变的关键时期，对人才的培养要求更高，因此对本课程的实验课进行改革势在必行。

1.教学内容的改革

从提高实验教学效果出发，对实验内容作必要的调整，使他们在老师的指导下，根据自身特点，发挥其主观能动性走自己的路。我们依照循序渐进的方法预先将实验内容分为：验证性、提高性和设计性三个层次，使学生比较系统地从基本实验操作逐步过渡到科学研究的实验，从中培养观察、分析和解决问题的能力，逐步养成一丝不苟、严肃认真的工作作风和实事求事的科学态度。具体分以下几个方面：

（1）整合实验内容，加强综合性、可视性和可听性。比如：将基本放大电路和功率放大电路整合在一起，将分离元件和集成电路整合在一起，通过对较小声音信号的电压放大和功率放大，让学生通过喇叭听见较大的声音信号。

（2）加强实验之间的联系，将直流稳压电源实验中完成的电源，用于给其他实验的电路 或芯片提供电源，拓展了实验的应用，提高实验效果。

2.教学方法的改革[4]

实验教学改革，通常遇到的难题是实验内容与课时紧的矛盾，要达到好的实验效果必须要有一定的课时作保证。在规定课时情况下除采取精选内容外还适当利用了一些课外间。为了尽量提高课内实际实验时数，提倡自学为主。安排一些实验内容让学生课余时间作准备，包括预习报告的填写与审批，元器件选择与准备。此外还利用课余时间对设计性实验中的一些疑点、难点组织专题讨论。

3.教学手段的改革

（1）对学生全面开放实验室

实验室要对学生全面开放，学生可以随时来实验室，这样不仅提高了设备的利用率，而且实现了实验最小分组即一人一组，增强了学生实验的主动性，激发了学生对实验的兴趣。学生有好的想法可以随时到实验室来验证，想进行某些方面的研究可以到实验室做实验，使学生对实验产生更多的主动性，促进了学生综合素质的提高。

（2）利用多媒体课件配合课堂教学[3]

在教育领域中，多媒体教学以其丰富的媒体表现形式，强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便、自由的自主性学习特性，对于培养和激发学生的学习兴趣，达到提高实践能力、加深对理论知识的理解以及提高探究性研究的兴趣、培养创新思维有着传统教学无法比拟的优势。我们在教学实践中，将多媒体技术运用于模拟电子技术实验课程，取得了较好的教学效果。

4.考核方式的改革

为了全面评价学生的学习情况和考查学生的动手能力，具体来说就是学生连接线路的能力、仪器仪表的使用能力、分析问题和解决问题的能力。改革实验考核方式，采取平时实验情况和实验操作考试相结合两部分成绩各占50%的考核方法。

平时实验情况包括出勤、实验预习、实验操作、实验结果质询和实验报告5部分。实验预习部分分为仪器设备的预习、内容及步骤预习、实验报告3部分。实验操作部分主要包括实验过程中的操作步骤是否规范、是否有误操作、测量参数的读取是否正确、仪器仪表的使用是否正确、有无芯片及元器件的损坏等。实验结果质询就是在实验过程中或结束时，针对实验现象、操作、步骤提出几个问题，让学生回答并予以评价，其目的就是为了让学生在实验中主动运用学过的理论知识积极展开思考。实验报告部分包括实验数据的处理，以表格、图线及表达式对实验结果进行分析和思考题的解答等，考核学生归纳问题、正确表达结论的能力。

这种考核方式不仅可以考核学生分析解决问题的能力和动手能力，也能充分调动学生学习的主动性。

三总结与体会

1.由于本課程的实验教学内容尚未独立设课，它受到课时数的限制，课程结束后大部分学生感到兴趣未减，希望能有更多的时间，更多的实验内容为他们提供锻炼机会。学生们的求知欲望，为实验教学改革创造了良好的条件，若加以精心组织实施，改革将会取得更明显的效果。

2.实验教学方法的改进，特别是实验课授课方法的改进，是整个实验教学改革中很重要的一环，把灌注式改为启发式对于提高实验效果，开发智力，拓宽知识面都将起到积极的作用。

实验教学改革是一项艰巨又细致的工作，需要付出艰苦的努力，投入大量的时间与精力去精心组织实施。作为实验教学工作者，要始终把提高实验教学质量放在首位，克服困难，解放思想，勇于创新与开拓实验教学工作的新局面，为优化实验教学作贡献。

参考文献：

[1]华成英，童诗白.模拟电子技术基础 [M].4版.北京：高等教育出版社.2006

[2]晏湧.模拟电子技术实验教学改革的探索与实践[J].实验技术与管理，2012.29（4）288-290

[3]李彦君.多媒体技术在实验教学中的应用分析[J].山西科技，2010.25（1）：121-122

[4]李元浩，杨崇惠.模拟电子技术课程实验教学改革的回顾[J].南京理工大学学报，1995 8（3、4）150-151

作者简介：

冯晓艳（1975.09-）， 齐齐哈尔人，副教授，硕士研究生，主要从事电力电子与电力传动。