小学数学“自主学习”课堂教学模式的思考

隋永峰

【摘要】学生是数学学习的主人，要想让学生真正在数学教学中学有所获，就一定要教给学生自主学习的方法，放手让学生去学习，注重学生的思维能力的发展，促进学生的终身学习成为可能。本文主要分析了小学数学自主学习课堂教学模式的几点策略。

【关键词】小学数学 自主学习 课堂模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0154-02

传统的小学数学教学中，学生处于学习的被动地位，教师在课堂教学中注重对学生知识的传授，忽视了学生自主学习能力的培养。在新课程标准下，自主学习能力被提上日程，要求教师在教学的过程中要引导学生不仅仅通过模仿记忆，还要通过动手实践、自主探究、合作交流等方式来提高学生的自主学习能力。那么，如何在小学数学教学打造自主学习课堂教学模式呢？

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，培养学生的自主学习能力最重要的是要激发学生的自主学习兴趣，让学生能够主动地积极地参与到课堂教学中来。因此，在小学数学课堂教学中，教师要将原本枯燥无味的知识趣味化、生动化和形象化，例如利用多种多样的教具、新颖有趣的谜语故事、有趣的数学游戏、引人深思的数学疑问、动静结合的多媒体技术等等手段，可以让学生感受到数学学习的乐趣，进而在学习中将“要我学”转变为“我要学”，转变学习的角色地位，成为课堂学习的主体。例如，在学习时分秒知识的时候，教师可以引入谜语儿歌“嘀嗒嘀嗒，会说没有嘴，会走没有腿，他会告诉你什么时候起和睡”，这样一来，学生的学习兴趣被激发起来了，为学生的自主学习提供了保障。

二、教给学生自主学习方法

授人以鱼不如授人以渔，教师的身份是一个教学者，教给学生一定的数学知识不如教给学生学习的方法。新时代的学生接触着新事物和新技术，对于世界中的事物有着一定的认识，他们已经不是被动接受知识的“靶子”了，他们会对学习产生一定的情绪，会对学习形成一定的感受和方法，这时需要教师加强学习方法的指导，促进学生学会运用科学的自主学习方法，进而提高学生的学习效率。

首先，教师要引导学生学会练习新旧知识。在数学教学中有很多知识是相互联系的，结合旧知识去探究新知识，可以运用所学的规律和方法去学习新知识，因而有利于培养学生的知识迁移能力，也有利于学生更准确和快速地理解新知识。例如，在学习减法的时候，可以引导学生联系加法知识来学习，将“求一个数比另一个数少几”转变为“求一个数比另一个数多几”这样一来，学生通过啟发比较，归纳出正确的解题思路和方法。

其次，教师要引导学生学会寻找解题错误的原因。教学实践表明，通过引导学生寻找错误产生的原因，并加以纠正，可以促进学生掌握有效的自主学习方法，提高学习效率。例如，针对将十根小棒分成两份，每份一定是五根这一判断题，有一些学生会一口咬定是正确的，这时教师可以引导学生动手操作摆小棒，通过回顾分析，进而理解了平均分和分的区别，下次在做题的时候会更加细心了。

最后，教师要引导学生学会运用尝试探究的方法。培养学生的自主学习能力要引导学生先从自主探究尝试着手，只有让学生真正地投入到学习实践中去，学生的自主学习能力才会变得提高。例如，在学习比例知识的时候，针对“某蔬菜种植户计划在3000平方米的大棚里种植茄子和黄瓜，种植比例是3：4，请问两种蔬菜各是多少平方米”这一应用题，教师可以放手让学生自己去解决，通过引导学生独立探究、分组探究、合作交流的方式，结合线段图、分数比例、化作1等方式来解决题目，学生会找到更有效的解决方法，学生的自主学习能力也相应得到提高了。

三、放手让学生去操作，鼓励学生大胆创新

根据小学生爱玩好动的特点，教师可以设置一些动手操作和调动学生多种感觉器官参与的课堂活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力，并在活动中鼓励学生放手去操作，学会大胆创新，培养学生的创新性思维。小学生对于新事物有着较强的好奇心，对于操作题目他们都愿意去试试看，这时教师一定要在条件允许的情况下给学生留有动手操作的时间和空间，鼓励学生在操作中创新，在创新中提高自主学习能力。例如，在活动课“有趣的七巧板”内容中，针对制作七巧板这一话题，教师首先要引导学生学会观察七种图形的大小、位置、特点等等，然后引导学生按照自己的想法来制作，在制作的过程中教师不应该为学生设置太多的要求，要尽量鼓励学生大胆创新，培养学生的创新意识，进而创作出自己喜爱的图形。

总之，在小学数学教学过程中培养小学生的自主学习能力势在必行，教师要积极更新教学观念，激发学生的学习兴趣，教给学生自主学习的方法，培养学生的创新能力，促进学生的自主学习能力不断提高。

参考文献：

[1]董鸣.以学习为中心的小学数学教学过程研究[D].华中师范大学2014

[2]王成凤.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].福建师范大学2013

[3]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学2012