新课标下小学数学课堂教学有效性研究

苏军

【摘要】随着社会经济体制的不断发展，伴随着知识的日益更新，新一轮基础教育改革在我国掀起了教育的新浪潮。小学数学课堂教学必须以新课标理念为基础，以行之有效的方法为条件，充分利用信息技术资源，实现课堂教学的高质量和高效率。

【关键词】新课标 小学数学 课堂教学 教学质量

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0136-01

随着社会经济体制以及生产方式的不断变革，教育发展历程也在不断发生改变。顺应经济、社会和知识发展的潮流，新一轮基础教育标准改革在教育行业内展开的如火如荼。小学数学是引导小学生对于数、数字、图形等的理解和认识，是为日后初高中和日常生活奠定数学基础的科目。现代小学数学的教学必须全面贯彻和执行新课标的方针和政策，必须改变相对封闭、单一的课堂教学体系，必须重视学生在课堂教学中的主体性，必须坚持全面发展的观点，必须根据新课标的目标对课堂教学结构和内容进行调整，不断优化课堂教学结构，不断转变学生的学习方式，不断提高学生的学习兴趣，从而实现提高课堂教学效率的整体目的。

一、创设活跃的课堂学习氛围，提高学生自主学习的积极性

课堂是教师向学生传授知识和技能的主要战场，是连接学生和教师的桥梁和纽带。课堂教学活动是教师和学生共同参与、相互交流的双向活动。在这一过程中，教师要注重课堂教学内容的综合性、均衡性、全面性和选择性，注重教学内容与生活、社会的联系，改变传统课堂教学教师单一注入的模式，注重师生间情感和认识的交流方式，努力营造生动、灵动的课堂学习氛围，使课堂教学在教与学中和谐发展。促进师生间互动交流、活跃课堂氛围的方式多种多样，目前来讲最行之有效的便是有效的课堂提问。一个合理的、科学的问题就像一枚纽扣，纽住了教师，扣住了学生，使教师与学生之间产生心灵上的共通。例如，在小学数学倍数内容学习中，教师可以假设问题：我们班级有男同学30人，女同学15人，请问男同学人数是女同学人数的几倍呢？如果你有一个大西瓜，切成了20份，分给了爸爸5份，请你剩下的份数是爸爸的几倍呢？通过这种合理、有趣的问题提问，引发学生积极回答的主动性，消除学生紧张情绪的同时使回答出问题的同学产生强大的自信。

二、创设贴切生活的活动情境，引发学生主动求学的欲望

“数学来源于生活，扎根于生活，同时也必须应用于现实生活。”这是荷兰数学家弗赖登诺尔对于数学的整体概括。新课标强调学科内容、课程内容与生活实践的整体联系，强调课堂教学必须注重基础性原则。小学数学课堂教学必须以实际生活为基础，充分发挥教师的想象力和创新力，结合丰富的生活资源，将小学数学课堂教学活动转变为贴切生活的实际活动，把数学问题情境生活化，让学生学会用数学的眼光来观察生活，用数学的语言来阐述生活，用数学的结构来理解生活，更学会在生活中了解数学知识的重要性。例如，小学数学人民币兑换的内容中，教师可以创设这样的情境：在我们的实际生活中，处处都离不开钱，钱可以让我们买到喜欢的玩具，买到好吃的东西。但是同学们你们知道这个世界上一共有多少种钱币么？如果我们要去外国游玩的话，带我们的人民币就可以么？请同学们小组讨论并积极回答。通过这种生活化情境的导入，使学生能够迅速进入课堂学习状态，使学生学会主动思考和探索求知，从而提高学生的学习质量和课堂教学质量。

三、合理选择和利用信息技术，有效激发学生的学习兴趣

信息技术与课堂教学的结合，是社会经济、科技不断发展的结果。利用多媒体技术进行课堂教学，通过多种媒体的有效结合，实现教学知识与媒体技术的交互性、集成性和可控性。新课标下的小学数学课堂教学必须以信息技术为载体，充分利用现代信息技术，优化传统的教学手段，引导学生共同参与课堂教学过程，形成科学的课堂教学结构，最大程度上完善课堂教学效果。教师可以充分利用多媒体图像、声音、影像等技术于小学数学课堂教学中，实现多媒体组合教学和电教化教学模式。例如，在小学数学图形的教学中，教师可以通過多媒体向学生展示不同图形的图片、图形之间转换的动画等等，让学生在生动、形象的画面中了解图形的基本知识和结构，体验数学的生动性与趣味性。

四、重视课堂教学信息评价和反馈，提高课堂教学质量

在小学数学课堂教学中，将教学传授出的知识信息通过条件反射回来，并对反射回来的知识信息再次整理、调节，使教师和学生能够进一步调整数学教与学活动的质量，使教师能够明确掌握学生对于数学知识的学习情况，探明学生在数学学习上的漏洞和原因，发现自身教学方式中存在的弊端，切实提高数学课堂教学质量和教学效果，使教师日后的数学教学活动能够更加富有成效。

总之，新课标下小学数学课堂教学要以学生为教学主体，以生活实际为教学基础，以信息技术为教学条件，以信息评价反馈为教学指导，从根本上提高课堂教学效率和学习质量，使学生在有效的课堂学习中获得真正的数学知识与技能。