浅谈解决数学应用题的策略

蔡文洲

在数学学习中，应用题是学生最“头疼”的难题。许多教师觉得学生在解答应用题时缺少可用的解题策略。所以，怎么优化小学数学应用题的解答方法，增强学生解答问题的能力是现在小学数学教学面对的重要难题。其实这些困难是由于学生思维障碍而形成的心理障碍，使学生对应用题的学习心怀“自卑”“恐惧”“厌倦”的心理因素，长此以往导致应用题学习困难。

下面我根据小学生的思维特点，针对学习应用题，在教学中我们如何解决小学生学习数学应用题的思维障碍谈点粗浅的看法。

一、激发学生学好数学的兴趣和信心

兴趣是激励人们积极从事某种活动的内在动力。当学生对一门学科或某种知识有了浓厚的兴趣，也就会在学习中表现出极大的自觉性、积极性和创造性，我们老师一定要认真关注学生的学习动态。

二、在应用题的课堂教学中正确引导学生形成数理思维

1.多读题

多读题就是了解题目中的意思、已知条件及所求问题。认真读题是学生正确解题的重要前提，但它容易被忽视，从而导致差错。所以在做题时一定要注意解题的三要素：情节、条件和问题。读题时必须从整体到局部逐步理解题意，找出应用题的条件和所求问题，然后迅速、准确地确定思维方向和解题方法，最后通过细读，将解答算式、答案与题目对照，看其是否符合题意。强化多读题是提高解题正确率的有效方法。

2.补充问题和条件

要想提高学生对应用题的综合能力，最重要的是分析和综合，所以我们要培养学生对应用题的解剖分析和综合整体结构的能力。然后通过改变题目中的已知条件或所求问题，使学生从不同角度掌握应用题的结构和题中已知条件和所求问题之间的数量关系，从而提高学生的分析能力和综合能力。

对于一题多解的训练，虽然我们可能解得的结果一样，但是解答的过程不太相同，主要是启发和引导学生从不同角度、不同思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析解答应用题，这样不仅能巩固学生所学的知识，而且能拓展解题思路，增强其思维的灵活性和独创性，开发智力和潜能。

教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。我们有必要在教学活动中认真探索，为学生提高学习应用题的能力找到最好的解决思路和办法。

编辑 孙玲娟