语文教学与隐性德育

朱艳艳

教育工作的根本任务，就是立德树人。社会需要各方面的人才，而人才能否贡献于社会，它的“德”尤为重要。因此，德育工作是一个永远不可忽视的教育话题。心理学家经研究发现，隐性德育与显性德育对人的行为的影响之比为9∶1。作为一名小学语文教师，我想谈谈语文教学中的隐性德育。

一、让学生在阅读中感悟，表达自己的真实感受，并对自己的行为进行思考

比如，在学习《一个小村庄的故事》之后，学生知道了一个小村庄由美丽到毁灭的过程，明白了是人们乱砍滥伐树木造成了严重的后果。课后，学生都谈了自己的看法。有的说：“我们要保护树木。”有的说：“保护环境还要做到低碳生活。”有的说：“我们要从身边小事做起。”……有一个曾经因贪玩而引发山林火灾的学生站起来激动地说：“老师，我再也不随便点火了。”全场一片掌声。听了学生的发言，我倍感欣慰。三年级学生小小年纪，勇于表达自己的想法，这节语文课的目标实现了。课后，我又让学生办了一张以环保为主题的小报，大家很积极。这虽然只是一节语文课，但学生受到的教育是深刻的。如果我们在教学中只限于教材内容，不让学生去积极地发现生活，那么，他们怎么能做到热爱生活，并从中懂得很多道理呢？

二、不能忽视语文课上学生情感目标的实现，语文课应注重学生情感、态度与价值观的整体发展

《争吵》这篇课文讲的是两个小学生因相互弄脏了作业本而争吵的事情。这种事情在小学生中最为常见，我组织学生讨论：“文中最让你感动的是什么？”很多人谈道：博莱克的勤劳、善良、宽容都让自己很感动。我又问：“你们之间发生过这样的事情吗？你们有没有原谅过同学的过错呢？”很多学生低下了头。沉默了一会儿，学生举手发言了：“同学之间要和睦相处。”“我们也要学会宽容。”……我想：这节课要比我们在班会课上大声呵斥的效果好得多。《义务教育语文课程标准》指出：“应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”只要我们心中常有德育理念，并将它贯穿于课堂，那么，德育工作就会取得成效。

三、语文教师要注意自己自身的人文素养

教师对文学作品中人物形象的分析，对作者情感的感悟，都将触动学生的心弦，影响到学生的人生观，也能挖掘出蕴涵于他们心底炽热的感情。所以，语文教师自身的人文素养对学生也有潜移默化的影响。

工作多年来，我意识到：一个教师与学生相处得越久，学生和自己的相似性越多，甚至，连部分学生的字体、性格都跟教师相像。教师对学生的这种影响是隐性的，真可谓“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”。我们的一言一行，会对学生产生多么大的影响！

总之，德育是一种情感过程，道德是感染而成的，绝不是教出来的。感染的程度如何，重在语文教师把握。作为语文教师，素质应该是丰富多彩的，功底深厚、博学多才是素质，谦虚、坦诚、守信、善良、勤奋等也是素质，所以，我们要认真把握新课标的精神，让语文课成为培养人才的阳光地带。

编辑 韩 晓