在耕耘中感受职业幸福

刘先民

近几年来学校的办学条件、教学环境虽然有了很大改善，教师的工资待遇较以往更是天壤之别，但是如今面对各级各类的检查评比、竞赛，面对社会、家长的期望，许多教师越来越感觉到肩负的重任和压力，缺失了职业幸福。我作为一名从教三十年的教师，拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》，结合自己的从教经历，撷取几点体会与同仁共勉。

一位哲人说，一个人20岁如果不读书，他已经老了。因为人的生命形式有两种——常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。臧克家说过：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。”很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。没有精神和心灵层面的成长，没有它的滋润，你的内心就是苍白的。陶老师说：“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。”教师更应多读书，不但读教育方面的书，更要读教育之外的经典，只有积淀了丰富的文化底蕴，在教学中才能游刃有余，遇到问题才能迎刃而解。我们应腾出一片心灵的空间安放文化、思考问题，这样才能步入更高的境界。

做幸福的教师，懂得享受教育。懂得享受学生的教师，就是懂得享受教育。因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对教师的真情回报，任何影响教师职业幸福感的不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你的前提是必须学会真心地去感恩每一位学生，对学生就像对待自己的孩子一样。要真正做到这点并不容易，但我相信如果你只用“高压政策”来管理学生，你一定离幸福教师的标准很远。

做幸福的教师，拥有一颗宽容的心。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的。我觉得作为一名教师要拥有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识学生。当学生“违规”时，多一些疏导；当学生获得荣誉时，别吝啬表扬；当学生情绪低落时，多一些沟通。总之，教师的宽容是烈日炎炎下的凉风，是凛冽寒风中的阳光，是狂风暴雨后的彩虹，她会让师生在和谐相处中感受到幸福。

做幸福的教师，对学生有无私的爱。爱是人一切行为的动力，幸福的教师必然是一个拥有爱的富翁！热爱学生、热爱学校、热爱工作。教学中我从不为学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦，从不为家长的不理解而生气抱怨，从不为工作的琐碎而牢骚满腹……面对天真无邪的孩子，我们应抛开个人物质的追求和世俗的苦恼，让我们的手在惩罚时变得轻纤，在爱护时更加温柔……幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树、长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会、回报生活。

陶老师说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为一生幸福的储蓄。”我觉得教师在平时的工作和生活中，要始终做到从容淡定、宠辱不惊、淡泊名利，与经典为伴，与学生为友，多一些享受，少一些抱怨；多一些赏识，少一些责备；多一些宽容，少一些苛求。让我们用辛勤的耕耘来慰藉自己的心灵吧！面对天真无邪、淘气顽皮的孩子，在远离宣泄和浮躁的校园里，静静地回归自我，体验烦躁背后的宁静，繁华落尽后的从容，不也是一种享受、一种幸福吗？既然选择了远方，就应该一如既往地风雨兼程。

参考文献：

胡萍.在高效课堂中感受职业幸福.成才之路，2012（06）.

编辑 温雪莲