小学语文课堂上如何让学生成为真正的主角

李志敏

摘 要：学生是学习和发展的主体，是课堂的主角，也是构建真正高效语文课堂的保障。所以，为了凸显学生的课堂主体性，也为了促使学生获得健全的发展，更为了构建出真正自主、高效的语文课堂，在课改下，要借助多样化的教学方法来有意识地将课堂主角地位归还给学生，进而在确保语文课程魅力获得最大化的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。

关键词：小学语文；表演情境；讨论平台；自主讲评；和谐环境

众所周知，在应试教育思想的影响下，我们的课堂呈现的是“满堂灌”和“一言堂”的模式，教师既是“导演”，又是“主角”，课堂上只看到教师一人在“照本宣读”，而学生则是被动地等待着教师将知识灌输的“配角”，一点主动性都没有，严重不利于学生的健康发展，更不利于高效语文课堂的顺利实现。所以，在素质教育下，教师要转变教育教学观念，要借助恰当的教学活动来促使学生成为课堂的主角，进而，在提高课堂效率的同时，也确保学生在高效的课堂中获得综合而全面的发展。因此，本文就从以下几种教学活动为例，对如何促使学生成为语文课堂的主角进行论述，以期能够构建真正高效的语文课堂。

一、创设表演情境，促使学生成为课堂主角

表演情境是发挥学生课堂主体性的重要教学方式之一，也是促使学生成为课堂主角的有效方式之一。所以，在语文教学过程中，教师要认真分析教材内容，有效地将文本转变为课本剧来引导学生进行表演学习，以促使学生在精彩的语文课堂中找到学习语文的乐趣。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了促使学生成为课堂的主角，也为了保护学生的学习兴趣，在授课的时候，我将本节课的文本转变成了课本剧，即：

（我将一首小诗拿给母亲）

母亲：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！

巴迪：恩（我腼腆地点点头）。妈妈，爸爸下午什么时候回来？

母亲：他晚上七点钟回来。

（整个下午我都处在焦急的等待中）

……

组织学生按照这个剧本分角色扮演，并在反复阅读文本中体会各个人物的心情，然后，按照上述的课本剧进行表演。这样，一来能够促使学生成为课堂的主人，二来能够提高学生的学习效率，进而确保高效课堂获得顺利的实现。

二、搭建讨论平台，促使学生成为课堂主角

讨论平台的搭建是为了让学生在独立思考问题、探究问题的过程中掌握基本的语文知识，同时，也有助于学生探究能力和创新能力的培养，对学生自主学习能力的培养以及课堂主体性的发挥也有着密切的联系。而且，该讨论平台的价值也直接打破了传统课堂中的“一言堂”，加强了生生之间的交流，进而确保语文学科价值的最大化实现。

例如，在教学《桂林山水》时，为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，也为了提高学生的探究能力和问题解决能力，更为了确保学生成为课堂的主角，在本节课的授课时，我给学生搭建了讨论的平台，组织学生思考了下面几个问题：（1）为什么说“桂林山水甲天下”？（2）结合教材内容，说一说，桂林的山和水分别有什么特点？（3）桂林的山和水有什么样的联系？（4）说一说，读完这篇文章后你有什么感受？组织学生对这些问题进行独立思考、讨论，进而，掌握文本的中心思想，同时，也能凸显学生的课堂主体地位。

三、鼓励自主讲评，促使学生成为课堂主角

所谓的自主讲评与陶行知先生所提出的“小先生”制度有着异曲同工之妙，也就是说，在语文相关习题的讲评过程中，我们要改掉以往教师“一讲到底”的模式，充分发挥学生的主动性，引导优等生带动学困生进行学习，这样才能真正将课堂归还给学生，才能确保学生在互相学习中巩固所学的知识，进而也为学生自主纠正错题良好习惯的养成做好保障。

例如：下别无错别字的一组是（ ）

A.奋不顾身 喜怒无长 气宇轩昂 处之泰然

B.走马关花 神彩奕奕 面面相曲 混身解数

C.聚精汇神 五州四海 震臂一挥 惊涛海浪

D.娓娓而谈 久经沙场 骄阳似火 万象更新

引导“小老师”对每一项进行分析，找出存在错别字的项，进行改正，比如：喜怒无长（常）、走马关（观）花、面面相曲（觑）、惊涛海（骇）浪、聚精汇（会）神、五州（洲）四海等等，要鼓励“小老师”向平时老师讲评时那样，对各个项都要进行分析，这样真正提高学生的学习能力，才能确保学生成为课堂的主人。

四、营造和谐环境，促使学生成为课堂主角

和谐环境的构建是学生积极主动地参与课堂活动的关键因素。有教育家说过：民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态。也就是说，良好的课堂环境能够推动学生成为课堂的主体，能够促使学生积极地参与到语文活动中，这样不仅能够提高学生的学习积极性，而且也有助于高效课堂顺利实现。所以，在授课的时候，我们可以借助多元化的评价来拉近师生之间的距离，来促使学生主动地参与到课堂活动之中，进而使学生在和谐的环境中真正成为课堂的主角。

总之，在新课程改革下，教师要转变课堂地位，要借助恰当的教学方法来促使学生成为语文课堂的主角，进而，在确保课程价值最大化实现的同时，也促使学生在高效的语文课堂中获得综合而全面的发展。

参考文献：

叶水君.让学生成为课堂的主人[J].小学语文教学，2000（Z1）.

编辑 韩 晓